小学作文教学杂谈——参加作文教学大赛活动有感

　　1.看图作文如何避免雷同，关键在于学生思路是否打开。给模式其实是没思路，启思维才是正路。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，是哲学思维的形象比喻，更是耐人寻味的教育真谛。

　　例文不能过长，作文指导课是“架桥”，是“开路”，不要设置障碍，让学生高不可攀，也不要故弄玄虚，让学生雾里看花。

　　2.肢解作文，不如活化作文。要创设情境让学生敢于说话，学习对话。语文课堂应是“模拟生活”的课堂，而不是“解剖尸体”的实验室。

　　3.看图说话，看图是前提，说话是说心里的话，怎么想就怎么说；说自己的话，不重复别人的话；说正确的话，通过学习说规范的话。

　　4.抒发情感不能雾里看花，也不能水中望月，更不能无病呻吟，要有感而发，要自然而然，要水到成渠。正所谓人生有归宿，抒情有所依。廉价的抒情是无意识的自我糟蹋，无“根”的表白是有组织的情感自杀。这根可以是人，可以是物，可以是事，可以是茫茫大海，也可以是一枝红杏……

　　5.好不容易不用像文革时那样吃饭之前也要向毛主席报告了，但不知从哪一天开始学习却需要“报告”了。报告单是新课改的克隆儿，在“创新”成灾的今天居然成了一些教师的“杀手锏”。报告单不是灵丹妙药，也不能包治百病。再好的模式一旦“化”，就将成为枷锁，身体的枷锁可以一朝打碎，思想的枷锁则贻误终身。习惯“报告”的不是军人，就是犯人。孩子太小，还不到当兵的年龄，偶有违规也不足以定罪。课堂上不要捆绑孩子，要解放孩子，“救救孩子！”

　　6.学生表达时教师要有针对性地及时指导。作文指导课，随机指导是难点，但不可回避，不能省略。指导要有的放矢，评价要一语中的。作文课难点在不可预设，魅力在不期而遇。学生的一个个问题对教师而言就是一次次机遇。不要把机遇变成遭遇，也不要让机遇像那东流水。常见问题靠规律解决，突发事件靠智慧解决。

　　7.指的笼统，写的匆忙。没有指导就练笔，如同没有准备就上场。婚姻不宜闪婚，作文不可速成。

　　8.作文好比养鸡，宜散养，让其慢慢成长，吃蚂蚱，捉迷藏，晒太阳，而不是圈养，吃鸡饲料，加激素。快速养鸡，可以加快挣钱的速度，但鸡肉的质量在下降。禽流感是鸡的愤怒，宁死不当速成鸡；疯牛病是牛的反抗，吃同类骨粉不如疯掉。人是高等动物，抗折腾。把小草包装成大树不是教育的神奇，而是教育的堕落。作文教学还是自然的好，绿色的好，本色的好。

　　9.有的课导语像广告，激情、煽情、多情，学生总被虚情扰；课的中间像解剖，肢解、灌输、生猛，教师牵着学生走；课的结尾像临终遗言，一个劲儿、一股脑儿、一大堆总结语，教师不说完，下课铃不响，响了也白响。

　　10.刚教课时不会教，教着教着感觉越来越难教，好不容易会教了，才发现作文原本可以不这样教。读万卷书，也要行千里路。行千里路，也要有名师指路。有名师指路，也要自己领悟。自己领悟，也要常常记录。习作，习惯的作用。写作习惯对于小学生来讲比知识、技巧重要。习惯靠兴趣滋养，靠鼓励呵护，靠坚持成长。