如何切实有效地培养小学生的朗读能力

　　在所有的语言实践中，朗读是一个重要的方面。朗读就是用清晰响亮的声音读书，这是语文教学中最重要、最经常的训练，也是语文教学的法宝。

　　《语文课程标准》在阅读教学中也明确指出：各年级的阅读教学都要重视朗读和默读，并且新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，学生朗读水平的高低，是其语文素养的重要组成部分，所以在阅读教学中要注重学生朗读能力的训练，逐步提高学生的朗读水平。

　　如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。

　　一、         认识朗读的重要性。

　　课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高对课文内容的理解就会逐步提高，对课文内容的理解就会加深。朗读使无声的语言变为有声的语言，既可促进学生对知识的理解和记忆，又可帮助学生积累大量的词汇句子，提高学生理解和表达能力”。朗读课文不是单纯地把静态的语言变为有声的语言，而是对作品进行艺术再创造。声情并茂的朗读能够起到鼓舞人，教育人，提高人的审美能力和艺术鉴赏力的作用。学生朗读水平提高的同时也会带动学生听、说、写的水平，也会使学生语文综合素质得到协调发展。

　　二、         积极鼓励学生，激发朗读兴趣。

　　瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”学生是学习的主体，只有当他们对朗读产生了浓厚的兴趣，有了读的积极性后，其训练才能落到实处，因此在教学中教师可精心创设优美的情境，使学生的情感融入课文意境之中，从而激发学生想读的愿望；教师还可以用动情的语言激发学生的兴趣，从而带动出强烈的朗读欲望。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。所有的学生都喜欢听老师的表扬，如果老师能在学生朗读上进行恰当的点评，可大大激发学生学习的兴趣，提高朗读效果。

　　三、         提高范读水平。

　　学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会作者要表达的思想感情，所以不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方法就是范读。示范朗读，能够创设意境，使学生产生一种身临其境的感觉。在语文课堂教学中，教师的范读可以让学生知道课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的，低沉的，给学生以遵循。再加上儿童摹仿久了，就形成了知识的积累，读书的能力也便逐步形成了。面对一篇篇优美的诗文，教师若能入情入境地范读，学生定会如坐春风，陶醉其中。然后学生一遍遍入情入境地朗读，直到“读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”才算把方法教到位。

　　范读一般有三种形式：一是讲前范读，多适合于情境教学的文章。二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。三是讲后范读。讲后范读具一定的欣赏性，品味性，有利于提高学生的欣赏水平。

　　四、         打好朗读基本功。

　　要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱字、不读破句子，形成良好的读书习惯。从一年级抓起，严格要求，学生读书要做到眼到、口到、心到、学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利就水到渠成了。朗读和说话不同，它除了要求读时要忠于作品原貌，不添字，漏字、改字、回读以外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句表达等方面都符合普通话语音的规范。

　　五、         采用多种朗读形式，使学生愿意读，乐读。

　　小学生都好表现自己，喜欢一展身手，得到老师的认可和表扬，如果总是齐读易埋没学生的个性，如果把个人读、小组读、合作读、男女生对读、上台读、竞赛读、表情朗读、配乐读、分角色读等方式融合在一起，让学生人人参与那么就能在轻松愉快的氛围中激情高涨，并读得声情并茂。

　　对于低年级的儿童来讲语文教学更要以读为主，要以读代讲，要避免繁琐的教学分析。在朗读时可采用指名读、自己先分段读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读……因生制宜。

　　读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：“书读百遍，其义自见”，可见读有多么的重要。

　　六、         读、练、听结合，提高朗读水平。

　　没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂。没有教学生读好课文的语文课是失败的语文课。“熟能生巧”是真理。学生只有充分地读书，把课文读通、读顺、读熟，读出文章所蕴含的情趣和作者的意图，并在反复诵读中，走近作者心灵，学生的朗读水平才会得到不断提升。很多朗读不好的学生，不是因为天资不够，而是因为平时缺少锻炼的机会，因此要提高每一位孩子的朗读能力，发现学生在识字，把握情感等方面的问题，便于及时纠正和指导。此外还要指导组织多种形式的朗读练习和开展多样化的课内外朗读。朗读水平的提高不能光靠课内练习，必须要辅之以多样化的课外朗读活动。例如组织学生经常收听广播、欣赏唱片、组织演讲会、时事报告会、诗歌朗诵会、参加读报活动、编演小话剧等，使学生通过这些朗读的实践活动，进一步认识朗读的意义，提高朗读的能力。

　　七、         搭建交流平台，让学生在交流展示中产生兴趣，提高朗读水平。

　　做任何事，成功的关键是兴趣，为了营造良好的朗读氛围，激发学生的朗读兴趣。可以利用课前的两分钟开展每日一读，让学生轮流上台，或朗读一段课文，或朗诵自己的日记、优秀诗文或讲述新人新事；可以集体诵读优美段落、唐诗宋词、格言警句；可以在班级组建图书角，实现资源共享；也可以充分利用学校藏书；还可以是教师向学生推荐优秀书籍等。

　　总之学生朗读能力的提高不是一蹴而就的，春种一粒粟，秋收万颗籽，只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，是不难实现的。