《正面侧面和上面》教学反思

　　《正面侧面和上面》一课是在新课程理念指引下，巧妙运用现代信息技术，创设了生动有趣的学习情境，引领学生开展自主活动，有效地促进了学生学习方式的转变，促进了教学的互动生成，是课堂焕发出生命的活力。具体用这样几个特点：

　　（一）创设生动的情境——诱发学生自然感悟

　　课程标准指出“教师应充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”这节课是在诗、音、画同步的古诗欣赏中拉开帷幕，又以学生最感兴趣的拍照活动为主线展开，浓浓的气氛，身临其境的感觉，为学生的自主发现和感悟创造了良好的条件。同时，我利用学生在生活中对“正面”“侧面”已有一定感性认识这一条件，充分相信学生的潜力，没有将概念授予学生，而是借理解诗意之机先让学生猜测，再借观察假山盆景之机让学生辨析，又通过拍照活动让学生进一步全面领悟。这一过程，不仅使学生获得了概念，更使学生在“悟”中获得了学习过程的深刻体验，有利于学生掌握学法，促进学生的可持续学习。

　　（二）提供充足的时空——引导学生合作探究

　　学生的知识和能力的获得都是在教师的激励和指导下通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程必须是主动获取、主动发展活动化过程。课中，我通过设计“拍照片”和“观赏图片”等一系列活动让学生“动起来”，并通过一系列精心设计的问题，激活学生的思维。如在引入和探究阶段，我提了这样几个问题：1“横看”和“侧看”各是什么意思？2给老师拍一张正面照，再拍一张侧面照。3图书柜照片哪张是老师拍的，哪张是小摄影师拍的？这里问题不多，但都是现实的、富有挑战性的，给学生提供了充分的探究空间。在此基础上，教师又舍得花时间，让学生自己去通过操作与观察进行探究，并进行充分的讨论、交流，真正体现了学生学习方式的转变。特别是为解决重点和难点而精心安排的两侧小组合作学习，目标明确，时机恰当，真正将时间用在了“刀口”上。一次是讨论“哪张照片是老师拍的，哪张是小摄影师拍的？”另一次设在小组内观察文具盒病合作研究“最多可以看到几个面？”学生都在独立思考的基础上，通过信息的汇聚和思维的碰撞，产生了智慧的火花，从而轻松地达成了学习目标。

　　（三）组织合理的调控——促进教学互动生成。

　　教学过程是一个动态、开放的系统，教学预案应在课堂教学中不断变化、调整和丰富。在上述探究活动中，由于教师放手让学生自主探究，课堂中产生了许多生成性的信息。此时，教师不要拘泥于预设，而是把学生置于教学的出发点和核心地位，“以变待变”，恰当利用这些信息，致力于真正的“互动生成型”课堂的构建。如教师让学生为自己“拍一张侧面照”时，学生连续拍了两张，超出了老师的预料。这时教师引领学生一同感知左右侧面都是侧面，使学生获得完整的认知。正如一位专家所言：课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教学智慧充分展示的场所。

　　（四）加强资源的整合——促进课堂丰富高效。

　　素质教育强调人的全面发展，注重人的综合素质的培养。新课程改革的一个重要特点就是学科整合，以更有效的培养和提高学生的综合素质。课始，古诗《题西林壁》的闪亮出现，将语文和数学资源巧妙地结合起来，一方面有利于学生形成数学概念，另一方面，有利于激发起学习兴趣，使之受到美的熏陶，并获得积极的情感体验，同时也有利于学生辩证唯物主义观的形成。这样，数学教学的内涵因此而变得更加丰富，这样的整合应当是有机的，高效的。