浅谈如何培养学生的责任感

　　我们所说的责任感是人对某一具体事务积极关注和心理投入，它往往是作为对某一负担的承认和对某一任务的积极行为。责任感不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。《公民道德建设实施纲要》第二十条明确指出：“学校是进行系统德育教育的主阵地。各级各类学校必须认真贯彻执行党的教育方针、全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来……要充分发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节，要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，使他们在活动中认识社会、了解国情、增强社会责任感”。把学生培养成具有一定社会责任感的人才，不仅是教育跨世纪人才的需要，也是为祖国培养敢于面对未来挑战，勇于承担历史重任的合格建设者的需要。

　　目前，广大教师和家长都普遍认为：当今的学生缺少责任感，具体表现在：做事欠投入，无论大事小事，公事私事都不太认真，或有头无尾或虎头蛇尾；有些学生虽兴趣广泛，但干什么都不专心，只有三分钟热情；有些学生对集体活动尤其是公益性活动不热心，出勤不出力，相互推诿……这种情况在部分成绩优秀学生身上表现尤为突出，他们只顾读书，只要成绩、分数，其它什么都不愿参加，集体观念较为淡薄，极个别学生甚至有极严重的自私心理。造成这些现状的原因固然很多，但其中有三方面是不容忽视的，一是来自家庭方面的，现在的学生大多是独生子女，是家中的“土皇帝”，从小就养成自由、任性的坏习惯；二是受社会大气候的影响，“拜金主义”、“享乐主义”腐蚀了学生纯洁的心灵。“一切向钱看”“一切为自己”成了不少学生的行为法则；三是受应试教育的影响，一考定终身。

　　针对这种现实情况，对学生进行正确的、健康的心理疏导，培养他们的社会责任感、使命感，这是我们教育工作者，尤其是班主任不可推卸的责任。那么如何培养学生社会责任感呢？我做了以下几种尝试：

　　一、垂范法

　　班主任是学生品质修养、作风习惯乃至兴趣爱好，言谈举止的榜样。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。我感到要使思想教育切实有效，教师除了言教以外，还必须重视身教，在平时的工作中从小事做起，从我做起，凡是要学生做到的，自己首先做到；凡是禁止学生做的，自己首先禁止。如，按时到校是班主任向每个学生提出的最起码的要求，每逢阴雨雪天，少数学生就难以做到，针对如此情况，作为班主任的我，无论是春夏秋冬，还是阴雨风雪，我总是提前10分钟站在教室门口。班主任提前到校，学生从老师的行动中受到了鼓舞，有了榜样的力量，也有了不可迟到的趋动力、压力，我们整个班集体没有一个人迟到过。有时学生自己组织的活动，我也尽量参加，因为我始终把自己作为班集体的一员，既积极参与，又出谋献策，时刻保持集体的完整和统一，哪怕是一次小小比赛，我作为班主任的一声“加油”，往往也能成为学生坚持到底为班争光的信心和力量。每次周一劳动大扫除，要学生速度快、质量好，我就得干得比学生更快，质量更好，而且看到体弱的同学我主动去帮，一直干到大汗淋漓。因此整个班级形成一种风气，体力好的同学协助体力的差的同学，体力差的同学也不示弱，积极抢重活干；干部在前，同学跟上；男生照顾女生，而女生也有抢在男同学前面……我感到学生能有这样的责任感、使命感，能有这样的干劲和热情是教师身教和言教的结合，并在学生心灵深处引起共鸣，促使思想教育产生实效的结果。

　　二、目标法

　　我用目标激发引导学生。学生有无责任感同老师家长有没有给他们提出具体要求有关，有的同学父母平时很忙，但学生自己的衣服甚至饭碗都要家长洗刷，这是父母没有对孩子提出家务劳动的要求；有的学生在校连拖地都不会，这是因为班主任未对他们提出明确的劳动目标。在提目标时，我注意因人而异，目标有高有低，低的可以会同家长依据学生的兴趣，让其在家中种一株草，养一条鱼，让他写好观察日记；高的，给学生布置一项或多项劳动（或其它活动），让学生做好活动记录，老师验收、集体评估。

　　记得开学初，我曾对全班同学说过：我们金中学生是全县最好的学生，所以你们以后无论做什么都应该做得最好，都应把目标定在第一，努力做到最优、最好，为着这个目标，我们全班同学都很投入，争先恐后为班级献计献策，在各自的目标实现后，在全班同学的努力下，学期结束我班被评为“校文明班级”，应该说，高目标激发了学生的责任感，有位哲人曾说过：“目标越高，责任感越强，成就越大。”这是很有道理的。

　　三、监督法

　　为了让学生懂得所有的人都应该承担责任。学期初，我把班级各项劳动进行平均分配，实行“承包制”，大到包干区卫生值日，小到每一块玻璃，每一处墙壁的擦洗，每天接受学校值日同学的检查评比，遇到那些责任感差，不积极完成学习或其它任务的学生，我既严格要求，又坚持耐心地说服教育，最终督促其完成，那怕是极细小的如扫地、抹桌子也一定要监督他干完干好为止，干不好就重来，在这个问题上，我从不迁就放松任何一位不完成任务的学生。如果那样对学生责任感的培养有百弊而无一利了。当然，学生的责任感增强了，老师也就自然可以有的放矢，做到由扶到放了。

　　四、轮岗法

　　在班级管理中，我重点培养学生社会责任感，从而养成关心他人、热爱集体的优秀品质。教育的目标，不是培养尖子生而应提高每一位学生的素质，因此，要创造机会让每个学生都有机会参与班级管理及其它各项活动，我校实行的“值周”制度，就是培养学生责任感的有力举措。在班级管理中，我也相应的实行“卫生值日值周”，“班级管理值日班长负责制”“值日班长轮换制”等一系列制度。改单边管理为多边管理，体现了以学生为主体，教师为组织者的教育原则，培养学生集体主义观念，主人翁意识和自治自理能力。破除“不在其位，不谋其政”消极不负责的心理，培养每个学生的“参与意识”，敢于积极参与社会工作，并在工作中显露自己的才华，有利于培养创造型、开拓型的人才。“宝剑锋从磨砺出”通过工作实践，培养了学生、干部的观察能力、语言表达能力、分析能力、社会活动能力，更培养了学生的责任感。

　　五、竞争法

　　在责任感的培养过程中我还适当引入竞争机制，促使学生全面提高。以往，由于应试教育的影响，评优秀、评先进，往往过多注重分数，出现了不少学生人格的畸形发展。由于缺乏责任感，有些高分学生对集体事业不关心，对长辈缺少孝心，爱国意识模糊，所以我转变评价学生的观念，看一名学生的好差，首先看他有无责任感，其次看他有无协作精神等，借评优引进竞争机制，竞争不是决胜第一、第二，竞争的结果不是竞争的初衷，我们注重的是竞争的过程，让学生在公平、公正、合情、合理、合规章、合法律的环境与前提下，在班级、学校、家庭、社会环境时，使学生努力做到“自己的事自己做，班级的事抢着做，别人的事帮着做”，在合作协助中增强一份主动性，在看谁做得好、做得优秀中，调动学生潜力，潜移默化地增强责任感。评价三好生、优秀学生也加上一条爱集体、帮助人、孝敬长辈、爱国家这项内容。最终达到培养学生的社会责任感、使命感的目的。