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《荷叶圆圆》教学反思

所属栏目: 语文计划总结  更新时间:2015-02-22 点击次数:

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  教学结束后,静下心来对本节课的教学过程及各个环节进行了认真的反思,感到既有成功之处,又有些许遗憾。成功之处是教学思路清晰各环节教学基本实现了预设的目标,板书设计直观形象,既突出了文章的框架,又有利于对学生背诵的指导,主要体现在以下几个方面:

  (一)、激发学习兴趣,创设乐学氛围

  兴趣是孩子们获得知识的内在动力,学生有了兴趣,学习对他们来说不是一种负担,而是一种享受、一种愉快。上课伊始,我送给孩子们一首童谣《四季花》并播放多媒体课件(录像),把孩子带入美丽的荷花池边,伴着优美的乐曲欣赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶,孩子们情不自禁地发出内心的赞叹,纷纷用自己的话夸起荷叶来,于内心中产生了乐学的情绪。在识字教学的环节中,我又创设了一个个富有挑战性的游戏,让同学之间认一认、考一考、猜一猜……(谜语、做动作)“送词语回家”,“帮小青我抓住荷叶”,“跳着荷叶过河”等,这些游戏,激发了学生的求知欲望,使他们积极地投入课堂的学习中。在读课文感知内容时,我又让学生选择自己喜欢的方式读课文,(大声读、笑声读、下地和小伙伴读)找找荷叶的小客人是谁,他们是怎样夸荷叶的,读文后让孩子们礼貌地把小客人请出来,精读课文后,我又鼓励学生把课文内容演出来。“趣”字贯穿于教学过程的始终,孩子们不仅学到了知识,培养了能力,而且得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀,多种情境地创设,个性的多元阅读,为课堂注入了生命的活力。

  (二)、注重学法指导,培养学习能力

  “教师为了不教”是我国伟大的教育家陶行知先生对教学工作最高境界的概括。现代教学论也将“教学生学会学习”作为教学的重要目的。通过一定的教学过程,培养学生采取一定的学习方法,控制自己的注意和信息加工的认识过程,从而成为一个能够独立学习的人。这一过程,也成为“学习策略的学习”。教学中,根据教材的内容和一年级孩子的实际情况,我注重对学生学习方法的指导。如识字过程中,记忆生字的方法,精读课文时我征求孩子的意见,想用什么样的方法学习课文,指导学生用看图学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习。在小组合作时,我又做了详细的指导,根据自己的喜爱,自由选择内容,分两组学习,并要求完成三项任务:

  A、组内朗读比赛、表演比赛选择一位最佳选手上台表演

  B、组内根据课文确定几个问题问对方

  C、读熟本组内容向对方的提问做准备

  这样通过教师的导,学生的角色尝试使他们在学习知识的同时也收获了成功的快乐,更重要的是他们获得了学习的方法。

  (三)、适时拓展延伸,丰富学生的语言

  新课标提出,学习教材不是语文教学的最终目的,而主张教学应向课外延伸,向生活开放。在新课程理念“积累性学习”的指导下,教师的教学应改变只局限于教材的内容的学习。教学中,我为学生搭建了拓展学习的平台,如学习“摇篮”的“篮”时,我引导学生与“蓝”对比来记,并进行填空练习。并积累了两个句子 “青出于蓝而胜于蓝”、“竹篮打水一场空”。并对学生进行良好的价值观的培养。再如阅读课文之后,我让学生们放飞想象,在其他小动物的眼中,在小朋友的眼中荷叶是什么?课外的实践活动:拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一两句话。在班内开展画展。如此的教学,使学生积累的不仅仅是课内知识,还有课外知识,把学生引向了课本以外的那个无边的知识海洋,使学生思维更为开阔了。

  正如古人云:“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。跳出课堂回顾自己的整个教学过程,发觉还存在着很多问题:由于使用一年级学生,不是自己班的学生。备课时没能真正地了解学生,期望值过高,有些问题个别学生并不知如何完成。如:让学生读自然段而很多学生只读一句话,再做指导耽误了许多宝贵的时间。识字过程展示的很充分但学生的自主阅读时间少了,匆匆读完课后的拓展部分时间不够充分,只有留待课下完成。另外,教学中要注意给足学生练习准备的时间,小组合作绝不是走走样子。当学生读不好的时候再给他们机会,并进行指导让他们自信地坐下。以上这些是值得我在今后的教学工作中注意的。

  波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长。反思使教师在教学中学会认识自己并总结经验,进而具有探究的精神,做到教学与研究的二合一。只有在实践中反思,日积月累,勤于整理、善于总结,才会形成自己富有个性魅力的教学风格。


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