思想政治课教学中促进学生主动体验的几种做法

　　初一思想政治课得内容主要由两部分构成，一部分是有关心理健康的知识体系：另一部分是指导学生行为的方法论。也就是说，它不仅要求学生要掌握心理健康的一般性常识，而且要求学生能通过学习，具有对不健康心理进行自我认识，自我调节，自我教育的能力。这就给我们的思想政治课教学提出了一系列问题，如何抓住学生的情感切入点？如何把知识和学生行为紧密结合起来？如何促进学生主动求知，主动体验，主动行为。通过一年教学，作了如下尝试：

　　一、创设教学情境，激发学生体验的动机。

　　兴趣和爱好是最好的老师。从心理学角度讲，兴趣是人对认识和活动的需要。而良好的情绪有助于引导学生积极探索事物。因此，在课堂教学中要根据教学内容和学生的心理，认识实际，设置一定的情境，如：案例、故事、幻灯片、漫画、资料片、小品等等，激发学生的求知欲望和参与意识，让学生在活跃的气氛中学习，寓教于趣，以趣促思，以趣导行。例如：在讲《意志坚强的具体表现》这一知识点时，设计了案例分析法，例举了一个真实的个案，刘涛同学，是上届毕业生，家境困难，家里据学校有10余里路，但他仍坚持学习，他的外语确实在每天两小时的路上背的，三年来他从未缺过一节课，不管下多大的雨，多大的雪，他都回早早的来到学校，经过努力，最终以641的高分成为延二的双特生。接着设问：你佩服他吗？为什么？我们应向他学习什么？刘涛同学的行为对你有何启示？你准备今后怎样做？故事讲完，学生们却情激愤，问题一出，学生纷纷发言，教师适时引导学生讨论，水到渠成的归纳了意志坚强的具体表现。学生在轻松愉快的气氛中学习了新知识，锻炼了抽象思维能力，体验了积极的情感。

　　二、抓住学生的学习心理，交给学生体验的方法。

　　教是为了不教，这是教学的最终目的，也是教学的最高境界。心理课的知识体系部分对易于接受感性知识的初一学生来说，感到不易于理解，很深奥，不利于学生学习知识，形成能力提高情感态度价值观。因而在教学中了解学生的学习心理，对症下药，交给学生体验的方法，让学生自主体验。

　　学生体验在学习过程中主要心理表现有：

　　1、旺盛的求知欲望。

　　2、在学习过程中展示自己的本领，体验自身价值和成功的喜悦。

　　3、开动脑筋，发散思维，增强创造意识。

　　4、渴望与老师同学进行交往的心理。

　　根据这些心理，在教学中有目的的交给学生一些学习方法，如指导学生如何读书（六读：读课题，读框题，黑体字，黑框字，大字、小字。）指导学生听故事，听案例（三听：听清节，听关键词，听结果）。交给学生表达自己的情感等等，使学生学有方法，疑有思路，讲有情感，满足了学生的学习欲望，使学生能创新，会交流，也能时时的体验到成功的喜悦和自身的价值，学生能科学的参与学习。

　　三、开展多种实践活动，促进学生主动学习。

　　如果说知识是根，时间就是花，花美了，跟的作用才会被重视。初一心理课的很大部分内容是能给学生锻炼良好心理品质的方法论，这些方法论掌握好了，有助于解决在学习，工作，生活中遇到的各种心理问题，也有助于帮助学生做一个心理咨询员。帮助身边的亲人，同学和朋友解决心理问题，在这种活动中学生的成功感会使学生认识到知识的重要性。会使他们主动的痛如刀学习活动中去。

　　根据心理教材的特点和学生的认知水平，实践活动可采取设心理咨询员，帮助身边的亲人，同学和朋友解决心理问题，在这种活动中学生的成功感会使学生认识到知识的重要性，会使他们主动地投入学习活动中去。

　　根据心理教材的特点和学生的认识水平，实践活动可采取设班级心理咨询员，心里知识赛，演讲赛，开展心理品质现状调查分析等等方式进行，例如：在讲完《正确认识自己》一课后，组织学生进行了以“为现实中的自我画像”的演讲赛，学生从外貌，性格特征，心理特征，优、缺点，兴趣爱好等方面评价了自我，活动后，没有讲好的同学认识到了不能正确认识自我的主要原因是没有选好标准，认识到了学好知识的重要性，很多同学都回头把这部分内容进行了补课，通过活动，促进了学生对知识的追求，激发了学生的学习兴趣。

　　总之，心里可重要把学生吸引到教学中来的方法还有很多，有待于今后的教学中不断地去探索发现，运用到课堂教学中去。