提高学生有效阅读量的研究

　　语文新课程标准中加大了语文阅读量的要求，5—6年级要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，根据这些要求，语文的课堂教学应与课外实践紧密结合，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读，提倡多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主、有目的地选择阅读的材料。

　　一、在课堂导入中激发学生的阅读兴趣

　　课堂教学导语的设计要从教学内容出发，成为教学内容的必要补充，同进导语的设计也因课型不同而不同，例如在教学《长征》一课时，因为学生在平时积累中对中国工农红军的长征有一些了解，所以，让学生介绍一下自己对长征的认识和了解，由此引入新课，通过学生在介绍进的不同表现，会激发学生课外多读书，多积累的欲望。

　　二、在布置作业时扩大学生的阅读范围

　　作业是课堂教学的延伸和补充，所以，在作业的布置上也应讲究形式和方法，达到巩固和延伸的作用，例如在教学《开国大典》、《狱中联欢》等与历史有关或《只有一个地球》等与科学有关的课文时，在课后可以布置一些相应的课外阅读练习来加深学生对课文内容的理解，这样，学生通过自己有目的地阅读，扩大了学生的知识面，同进也培养和锻炼了学生的阅读兴趣及能力。

　　三、在各种练习中调动学生的阅读积极性

　　新课标小学语文教材改变了原有的练习方式，同进也将原来的每单元后的“基础训练”改为了“积累运用”，体现了教学观念的变化，注重培养学生的综合能力。要完成这些练习，只靠课文中的知识是不够的，例如“读读背背”中的诗词、对联、谚语等要结合学生课外阅读中的积累来理解，而“口语交际”练习也和平进的课外阅读分不开，例如在教学口语交际《怎样保护环境》进，我先布置学生查阅了有关资料，了解了一些破坏自然环境的行为和这些行为给人类带来的灾难，使学生在进行交际时有话可说，这样有目的地阅读，即调动了学生的阅读积极性，又提高了学生的课外阅读能力。

　　四、在阅读课中指导学生的阅读方法

　　在每周一次的阅读课中，我安排了两种内容的阅读练习，一种是教师指定的，统一内容，一种是学生自选的课外内容，对于教师指定的内容采取指定内容不指定方法的形式进行教学，让学生采用自己的阅读方法，或自读、或讨论等从不同侧面去理解文章内容，教师只需分组或个别指导，对于学生自选的内容则提出一定的阅读要求进行指导阅读，如开展“推荐一篇好文章”的阅读活动，让学生们通过自己的阅读为同学们推荐一篇好文章，并说说推荐的理由，这样，学生就非常有兴趣去阅读课外书，并在自己的阅读，同学的交流和老师的指导中掌握并学习了新的阅读方法。

　　五、在教学中检验课外阅读质量

　　学生读书了， 读的质量如何？ 我首先利用课间操以后上课以前这段时间组织了“三分钟演讲”， 按学号每天一名学生登台“演讲”自己的读书所得。为了不给学生增加难度， 我规定， 围绕你看的书， 说什么都可以。可以说你喜欢的书中的一个人物； 可以将看的内容作为故事讲给大家听？？说的内容可多可少。一个学生说了， 其他学生可以发表自己的看法， 也可以就此展开争论。为了不致登台时无话可说而“尴尬”， 同学们看书时， 比以前认真多了， 都或多或少的有收获。

　　其次让学生把平时感兴趣的报纸杂志上的图片或者语言收集起来， 做成剪贴报展示。这个实践活动提高了阅读质量， 加强了对阅读材料的印象， 拓宽了知识面， 还丰富了学生的课余生活。所以这不但是一个积累材料的好方法， 还是一种调动学生积极性的好手段。

　　最后让学生进行竞争。因为有竞争才有上进心， 有上进心才能有进步。对学生的评价能否及时跟上， 是决定一项活动能否长久坚持的关键。学生每读完一本书， 都要到我这儿“领赏”做好登记， 并根据字数奖励小红花贴到“争章台”上， 定期公布学生的课外阅读量。当然， 学生读完一本书， 我都要考考他， 看是不是读有所得， 不光看数量， 还要看质量。读书好的学生， 我还领他到学校图书馆去借更好的书， 作为更重的奖励。歌德说过：“读一本好书， 就是在和一个高尚的人交谈。”适合儿童阅读的中外名著， 科学普及读物， 甚至包括优秀的广播、电视节目以及网络资源，经过教师认真的筛选， 都可以作为小学生阅读的重要内容。有关资料表明， 小学生语言的积累近一半来自课外， 由此可见， 课外阅读是学生积累语言的广阔空间。应该从低年级开始， 培养学生良好的阅读习惯， 督促学生多读书， 读好书， 好读书。

　　综上所述，只有加强语文课外阅读量的教学，才可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，才能丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。