浅谈学生良好的自我形象的塑造

　　教育家马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品就会使国家遭受严重的损失。”我们培养的学生学业上不合格是次品，心理上不合格则是危险品。因为这不仅仅是教育失败的问题，更重要的是还会影响到下一代的身心健康，这对社会安定有着不良的后果。而一个积极的自我形象的学生在学习和生活中能积极向上，充满信心、能乐观积极地面对各种问题和挫折，在进入社会时也能较快适应并发挥出自己的特长。所以培养学生积极的自我形象可以使得学生多方面发展，提高学生的各方面素质，为今后的发展打下基础，并避免学生自暴自弃等情况发生。

　　在教学过程中，许多老师会发现，一个班中，有的学生充满自信，学习积极，而有的学生却缺乏自信，自贬自抑，在学习和生活中处处胆怯，畏缩。那就是一个积极的自我形象形成的问题。的确，现在的学生大都是在颇为顺利和宠爱的环境中长大，许多学生面对困难和挫折的心理承受能力很弱。因此，在日常生活和学习中他们往往要面临各式各样的不如意。如：有的会因自己身材不好而自卑；有的会因同学间的磨擦或误会而消极处世；有的会因父母离异而陷入孤独与痛苦之中；有的则会因遭到老师的批评而放弃学习。这些挫折轻者会引起情绪上的波动，重者就会影响到身心健康，使之自卑、失望，有的甚至走上绝路。因此，教师不仅要关心学生的学习，更要关心他们的心理健康，做心理健康的良医，帮助他们树立积极的自我形象。

　　可以说，小学阶段是孩子的自我良好形象形成和发展的关键期。如果在这一关键期，教师善待学生，尊重学生，学生幼小的心灵由于接受爱而自信，学生便会形成良好的自我形象，从而激发强大的学习动力。因此小学教师可以采取有效的措施，帮助学生建立良好的自我形象，对孩子将来的成功会打下良好的心理基础。

　　一、 关爱学生，激发学生自我价值感。

　　苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都各自是一个完整特殊的独一无二的世界。”学生因性格。兴趣。家境等诸多因素而显示了不同的个性。有的思维敏捷，有的懒惰，有的惹是生非，有的沉默寡言等等。我以为品学兼优的学生固然可爱，但在爱学生的同时，千万别忽视了容易被遗忘的角落——后进生，尤其那些因家庭变故，生理残疾而性格孤僻的学生，他们更需要关心。因为，“不可爱的孩子，才是你最需要的爱。他们就像搁浅的‘冰川’需要温暖，需要阳光，需要融化”。

　　对此，我们班主任要通过谈心、家访、课外活动等多种途径，充分了解他们。不仅要了解他们学习上的表现，而且要了解他们性格上的特点；不仅要了解其外部表现，更要了解其内在原因。老师要及时把所了解到的信息进行综合分析，作出结论，采取措施，解决问题。老师要主动与他们接触，让他们觉得自己在老师心目中很有地位，从而激发其自我价值感。老师更应该对他们充满信心，要从语言、态度各方面表现出对他们的爱护、尊重、关心，让他们在关爱中增强自我价值感，产生自信心。

　　如：我所教的上一届班级有一个学生叫魏丽娜，出生未满月，母亲就去世了。父亲常年有病，加之还有两位老人，生活非常国难。在这个环境下长大的她性格很内向。上学后。又因其长相丑陋，个人卫生又差，老师、同学都不喜欢她，同学连座位都不愿跟她一桌。她因此变得孤僻起来。在班级一天基本不说什么话。接手这个班级后，经过观察和调查，了解了她的这些情况。于是，在一次劳动时，我来到她身边，一边劳动、一边很随意地和她谈了起来。通过交谈，发现她很有内涵，身世也着实让人可怜。于是在以后的工作中，我有意识地多与她接触，如让她帮我发作业本啦，让她到办公室去替我取东西啦；生活中，我在衣食方面也经常帮助她，让她知道，老师并没有看不起她。而且我多动员其他学生与她主动接触。慢慢地，她感觉到了老师对她的爱护与关心，同学的团结与友好，性格变得开朗一些了。后来她上课也和其他同学一样，敢举手回答问题了。

　　如果班主任老师对每一名同学都能坚持这样做，班集体就会人人有信心，人人有个性。

　　二、挖掘潜能，促进学生自我能力的形成

　　每个学生都渴望得到班主任的关爱和鼓励，渴望得到同学的尊敬和信任。班主任老师要重视学生的这种心理需要，创造一种和谐的气氛，发现并发展孩子们身上的优点。班主任老师可有意识地针对不同层次，不同类型的学生组织各类活动，让学生充分展示和发展自己的爱好及特长。让每一名学生都树立起自信心。在班级管理方面，班主任还可采取班干部轮换制度，调动学生的主动性和积极性。美国管理学家杜拉克认为：“工作是一个人的扩展，它是一个人用来确定自己，衡量自我价值的一种方法。”孩子往往把干部看成是一种荣誉，特别是那些调皮的男孩子和胆小的女孩子。

　　我现在所教班有一个女孩叫刘闯，四年级我刚接班时胆子很小，平时连回答问题都很紧张。但她学习好，而且画画也很好，在多次美术大赛中获奖。我很想让她任班中的宣传委员，她自己也有此意。可她在多次的班干部轮换制中就是没有勇气站出来﹙我们班实行班干部轮换制，每半月进行一次轮换，采取竞选方式上岗）。在第三次班干部竞选会上，我用眼睛来鼓励她，她脸涨得通红，几次想起来，可终究勇气不足……我假装度步来到她身边，手背过去用手指悄悄地点了她一下。终于，在我的微笑鼓舞下，她勇敢地走到了前面，话虽不多，语言也因紧张和激动说得不甚连贯，但我和同学们却给她报以热烈的掌声，她担任了我班第三任的宣传委员，工作该的干得有声有色，受到好评。她由此增强了自我价值感，性格渐渐活泼起来，胆子也大了。现在她在我班担任副班长一职，有一定的工作能力。

　　如果老师能教学生以方法，给学生以工作机会，每一名学生都能担当起班干部的工作。他们都会主动，积极地去干。通过锻炼，每一名学生的工作能力都会提高，他们的自我形象就会向良好的方向发展。

　　三、及时鼓励，点燃学生良好自我形象的火焰。

　　表扬是一种兴奋剂，能激发人的内在动机，增强人的勇气和力量。表扬常常使自卑者勇敢，使落后者进步。因此，哪怕是学生取得的是十分微小的成绩，班主任老师都要及时地予以肯定，表扬。如胆小的学生举手发言了，不用功的学生背出课文了，常常惹是生非的学生爱帮助人了等等。对于这些学生，班主任老师及时给予表扬，学生会在表扬中获得成功的喜悦，他们的自我形象就会向良好方向发展。

　　例如：我班的黄虎同学是一个非常调皮的小男孩，一次，因为凳子的钉子刮裤子，于是在下课后捡了一块石头把钉子钉下去了。我当即在全班同学面前表扬了他，夸奖他爱护公物。没想到第二天，他就从家里带来了钉子、锤子，找了两个男生，利用中午的休息时间把班级的坏桌椅全修好了。可见，即使表扬和鼓励是树立学生积极的自我形象的一个重要手段，值得研究和恰当运用。

　　总之，小学生的性格和能力差别很大，但可塑性也很大，其自我形象很容易从积极走向消极，也容易从消极走向积极。锻炼他们积极的自我形象有利于巩固他们的心理，建立起健康向上的人生观和世界观。每一个生命都有他存在的价值，每一个人都是独一无二的，好好的对待每位学生，不断地了解他们，精心地打造他们的自我形象，将会使我们的学生拥有一份美丽而无悔的人生。这是我们教育的基本目标所在。