“以学为主，当堂达标”课堂教学随笔

　　“以学为主，当堂达标”课堂教学改革研究要求老师特别关注班级后1／3的学生，因而我课堂提问的机会基本上给了学困生和上课溜号的学生，不管回答的怎样，都要重视他们的存在，即使优等生的手举得再高，也不提问他们，因为我已经得到了他们给我的反馈信息。这也是平时我的习惯性的举动，细想这多少有些打击优等生。

　　在教学中，每篇课文都做到让学生提前预习，事实上，如果不写预习笔记，让学生把一些内容写到书上，不但减轻了学生的负担，同时也有利于学生课堂上的观看和记忆与复习。比如多音字，词语解释等。但是规定性的东西往往无形中增加了师生的课业负担。

　　课堂教学中，我的粗线条的备课思路，虽然常常忘东忘西，常常要在第二课时补足，因为我实在是没有很大的精力去一个字一个词地去背教学语言，这样的记思路，随意性的教学是跟着学生走的，只要收放有度，课堂上会激起共鸣，引发老师的教学热情，调动学生的积极性的，每节课都有不同的收获。教师可以集中注意力充分地关注学生的说话。

　　每节课都有不同的感受，有时一节课后，思路也不是十分清晰，可学生学的很认真，大部分只是也都掌握了，我觉得课堂效果也达到了。一节课学生虽然某些知识还没有掌握，可是他们读的写的快乐，我觉得我的教学目标也完成了。语文教学无非是让学生更多的产生学习的愿望和兴趣。喜欢语文不就是学好语文的开始吗？