浅谈小学生责任感的培养

　　摘 要：现在的小学生普遍以自我为中心，集体观念淡薄，缺乏互助友爱的精神；缺少为社会服务的精神；缺乏爱国意识等。这些不良现象与学生缺乏责任心有关。因此，我们把培养学生责任心作为德育工作的突破口，落到实处。

　　【关键词】小学生； 责任感培养，集体观念，德育工作

　　托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。小学生的责任感则主要表现为能自觉遵守《小学生日常行为规范》，认真完成学业，对同伴对集体的事情采取认真负责的态度。

　　然而，现在的小学生却普遍以自我为中心，集体观念淡薄，缺乏互助友爱的精神；缺少为社会服务的精神等。为此，在多年的教育教学中，我始终坚持把培养学生责任感作为德育工作的突破口，经过不断地摸索与研究，总结出了一套行之有效的方法。

　　一、 在班级管理中培养学生的责任感

　　责任感不是与生俱来的，而是在后天的学习生活中逐渐养成的。一般情况下，班级干部比普通学生更具责任感，这是因为老师给予了他责任与信任。于是，在班级管理中，我尽可能地让全体学生参与到班级管理中来，让班中人人有事做，事事有人做。从而让他们体会为集体为他人尽责的辛苦与幸福，并从中培养他们的责任心。

　　如：在每天的学习生活中，事无巨细，我均安排了负责人。有领着晨读的，有检查标志佩戴的，有检查个人卫生的，有负责安排抬水的，有组织打扫卫生的，有负责出板报的，有记录班级事件的，有组织收发作业的，有管理路队纪律的……

　　学习中，我还采取“捆绑式”管理制度。安排学生之间的“帮扶对子”，让优秀的学生当小老师帮助“后进生”。于是在这种氛围中，“后进生”的进步成为了“优秀生”的责任。他们不但要对自己负责，也要对别人负责。所以，他们会在优生的帮助下努力去做。这样一来，学生得到了锻炼，提高了自我管理的能力，而且逐渐培养了学生关心集体，为集体负责的观念。

　　二、 在班队会活动中培养学生的责任感

　　在班级活动中，我针对不同时期的不同情况，结合学生思想实际和心理特点，及时召开班队会进行责任心教育。

　　如：在开展的一次“我是班级小主人”的班队活动中，我让学生推选出平时在学习生活中能够团结友爱，默默关心班级，主动承担各项任务的“红花少年”，学习他们身上的那种责任感和无私奉献的精神。用身边的榜样来激励大家，让学生们能够认识到，生活在集体中，能够主动为集体服务，不仅仅是一种荣耀，也是一种责任。

　　三、在竞技活动中培养学生的责任感

　　学生的责任感还体现在各项竞技活动中。因此，我们一定要抓住每一个时机对学生进行责任感的教育。

　　如：在组织学生参加校级团体跳绳比赛的训练时，我说：“要为集体争取荣誉，在平时的训练中，我们就应当努力拼搏，发挥集体的合力，人心齐，泰山移！为了集体，不遗余力！”全体学生都体会到了对集体的责任感。参赛的同学努力保持步调一致，认真训练；拉拉队的成员则在一旁含着口号，鼓舞气势。

　　结果，我们班级获得了全校17个班级的团体冠军。这次比赛，充分地让学生体会到了作为班级一员的责任。

　　四、在读书活动中培养学生的责任感

　　书是人类进步的阶梯，书是启迪学生责任感的良师益友。古今中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任，在书海中漫步，不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。

　　为此，在学校倡导“营造书香校园”的同时，我班开展了“书香班级”的读书活动。通过阅读，大家了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神；为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动；受到了国际主义战士白求恩坚守阵地、救死扶伤精神的陶冶；被无数关于责任感的名人名言所鼓舞……

　　在读书心得汇报会上，孩子们较为深刻地谈了自己的阅读体会，真情流露，足以反映出他们的思考已进入了深的层次。书海漫步，促进和提高了学生对责任感的理解和掌握，达成了德育活动对道德情感的陶冶功能。

　　五、在社会实践中培养学生的责任感

　　责任感的培养也要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、公益活动、社会服务、班团活动，鼓励学生承担任务，找到自我，实现自我价值，在活动中锻炼成长，培养自我责任感。为明确学生的各自责任，培养全班学生的主人翁意识，每一次实践活动都应该责任落实到人头，让每个学生都有事可做，有责可负。体会“承担责任”的酸甜苦辣，从而激发“积极配合，团结一致”的良好情感。

　　如：在一次《浓浓的乡情》语文综合性学习过程中，学生自愿组成小组，各小组选派出组长，再由组长根据小组成员的特点进行分工，安排查找资料，表演，服装，音响，主持人……为了成果汇报时，自己的小组能够获得“最佳合作奖”，每一个人都努力告戒自己认真完成本职工作，以免在自己所负责的工作中出现差错。学生的责任感自然而然地得到了提升。

　　当然，对学生责任心的培养并非可“一蹴而就”，而是需要在长年累月的教育影响下，不断生成，逐步强化的。所以，我们在学生的责任感的培养问题上还是任重道远的，但是我相信只要我们能时时铭记自己的职责，坚持为学生的一生负责的原则，从而去创造有利条件，持之以恒地努力，一定能促进学生责任感的形成。