《再见了,亲人》课后反思

　　连续忙了几个晚上，今天终于完成了《再见了，亲人》一课的教学。这是本学期在进行“活动单导学”教学模式的探究后进行的第二节研讨课的尝试。随着下课铃声的响起，我喜忧参半地走出了多功能教室。回忆整堂课的教学，我进行了以下几点的反思：

　　1、活动单逐一出示，使学生清楚明了课堂中的学习任务，从而能在课堂的学习中将任务具体落实。随着灯片的出示，学生眼、耳、脑并用，在活动单的引领下，学生或自主学习，或合作探究，充分发挥了学生自己的主体地位，学生变成了课堂的主人，教师变成了引领者，在教学的关键处发挥教师自己的主导作用，提升学生的情感认知，使课堂教学效果的效果达到更好。

　　2、注重朗读训练，读中悟情。《再见了，亲人》这篇课文结构严谨，感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有教师范读，自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。

　　在设计设计各种形式的朗读时，我特别注重引读的设计。学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。比如课文的最后三段第四段，可按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计引读。像最后一个过程——列车“飞驰而去”，就是这样设计引读的：

　　“战士们依恋着朝鲜的亲人！也牵挂着长眠地下的战友们！然而无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们要想对朝鲜亲人再说上几句离别话，然而距离遥远，战士们只能默默地在心头呼喊——”

　　此时，学生们深情地呼喊出文章最后的话语：“再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起

　　3、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到表面，而是做到了词不离句，句不离文的要求，如：”雪中送炭“的理解，我首先让学生从字面去理解，并说出比喻意，然后再联系上下文去理解这个词。”雪“指困难，谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？”炭“本文指什么？”送“大娘是怎样送的？大娘送来的仅仅是打糕吗？还送来了什么？通过理解这个词，使学生理解了整段内容，通过理解重点句子而牵一发动全身，使学生理解了整篇文章的含义。

　　4、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在第一课时的时候，让学生搜集了关于抗美援朝的相关资料，在我进行筛选后，让学生进行交流，使学生了解了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情，感受到中朝人民深厚的友谊。

　　当然，纵观整堂课，让我遗憾的地方也有许多，归结以下几点：

　　1、课前因为反复研究，不断地将教学设计改来改去，前后共设计了几种方案，最后定稿，授课之时，教案还不够熟悉，所以课堂之上因为顾及教学环节，导致自己在课堂上有些拘谨。

　　2、虽已是参加工作十几年的老教师了，但深觉自己灵活驾驭课堂的能力还需提高。