《空间与图形》教学反思

　　所谓复习无非是教师系统地帮助学生对一学期以来所学的知识进行归纳、梳理，使学生对所学知识加深理解掌握，使他们对知识的运用能力得到进一步的发展，为后继的学习打下良好的基础。

　　但是真要上一课复习课说实在话真的很难，因为这复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。平时在班级里上的复习课总是随着自己的性子，想怎么上就怎么上，总觉得一学期下来每单元的知识已经该教的都教该讲的也都讲了，单元考也考了，本来新的知识也变旧了，学生自我感觉知识显得很简单了，老师也觉得没什么好讲的了，该听的也听进去了，不要听的你再讲也无人问津了，很少去系统的备课，去梳理知识，去预设课堂生成。特别是期末复习阶段，不是做练习题就是讲试卷。但是现在要上一课复习课真的是一次挑战，静下心来细细想想，一想却想出了很多问题，与自己困惑的地方：

　　学生到底对所学知识掌握了多少？还有多少同学是没有完全掌握的？

　　那么多的知识点怎么安排？一节课还是两节课？“空间与图形”概念很多，几何概念学生又有一定的难度，分一节课平均分配肯定是如蜻蜓点水，不扎实，两节课怎么安排？                                             从教学效果来看：

　　一、可取之处：

　　1、 概念与概念之间的关系通过线型整理并加以析书，显得清晰明了。突出了复习的系统性。

　　2、 以学生自主回顾相关内容，如看到“角”你能回顾到哪些关于角的知识，从点辐射到面，搜集相关知识，牵一发以动全身。

　　3、 针对知识的重难点，学生容易出错的地方，教师让学生多次重复的方式来强调提醒学生，使学生印象深刻，同时也引起了学生的重视。

　　4、 能够把知识点和一定的练习相融合，提高学习的效率，也利于复习知识的进一步巩固。

　　5、 由于几种四边形的特征，用文字概括表述比较乏味，以表格形式呈现为学生的学习降低了难度。

　　二、不足之处：

　　1、时间安排还是有点不够好。

　　2、其实看书也是一种好的复习方法，可以结合看书复习。

　　3、综合应用的练习不够，最后能出一个综合的题目，让学生来解决，从而来回顾与沟通方法之间的联系。

　　通过上复习课，使我收获很多，反思很多。更多的是关于复习课的思考：

　　1、复习的目的是什么？

　　从“知识线”上看：回顾知识、整理知识、沟通知识、拓展知识。

　　从“方法与能力”线上看：回顾思想方法、沟通方法联系、提高应用能力。

　　从“学生个体”点上看：自我反思、查漏补缺。

　　2、复习课的形式。

　　（1）回顾：回顾知识点（意义）；解决问题的方法；学习方式。

　　回顾（再现）的方法：学生看书，看目录；要求学生写出一些题目，根据题目来介绍书上的内容；教师出一些题目，让学生按书上的前后顺序进行排列；出示基本题练习让学生做，再回顾；根据单元题来回顾。

　　（2） 整理（沟通）以学生自主回顾相关内容，；写出一段文字，让学生找概念前后的排列，写定义或举例；用思想方法作线索来整理；出一个综合的题目，让学生来解决，从而来回顾与沟通方法之间的联系；根据知识点和呈现信息提出要用到知识点来解决的问题；多种表达习惯那时的整理与沟通（从不同的角度表达概念）如果我们老师能从平时的每一堂单元复习课开始，注重每一堂复习课，利用复习课来回顾、整理、沟通、拓展知识，在复习的过程中，注重引导学生参与归纳、整理的过程，知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断；不断地渗透学习方法，慢慢地养成学习习惯。我想，几年下来以后，复习课就可以由学生自己去上了，做老师的该有多轻松啊！