谈差班的转变

　　提到差乱班往往令每一位老师“望而生畏”，他们之所以成为差班，主要是因为在前期没有进行很好的养成教育，学生放任自流，淡漠了班级荣誉感，对班集体失去信心，对学习失去兴趣。“冻三尺非一日之寒”，转变差班孩子是个艰巨的事情，需要点点滴滴得努力。在十多年的班主任工作中自己和多个这样的班集体共成长，虽然工作艰辛，但也在疲惫中摸索和积累了点滴经验。

　　一。融入集体和学生“打成”一片

　　班主任是班集体的灵魂。要当好班主任，必须有一种很强的责任心，要放下教师高高在上的威严，和向学生敞开心扉，让他们了解亲近赏识自己。课上是师生关系，而课下则是知心朋友。 “差生”，由于因屡犯错误而频频受到老师严厉的批评，自卑心很重。虽然成绩不理想，思想品质也有问题但是一般都比较重感情诉你，这对转变差生也是很有帮助的。你抓住她的问题实施帮助，对他自然是最有效的，转变也就在不知不觉中完成了。我曾接过的一个“差班”中一个“，教师如果能和他们做知心朋友，以心换心，和学生”打成“一片，他们就会把它们的想法告差生”叫李飞，在学校是个出了名的“害虫”，虽然经过多次教育，但还是达不到令人满意的效果。有一次午间时间，我接到了一居民的电话，称李飞翻过人家的高墙进入院中偷铁，被擒后他只向人家提到了我的联系方式。作为班主任的我是又气又急，放下电话后我不顾即将临产的身体，急匆匆的赶往事发点，看到他可怜巴巴地站在那，我既心疼又难过，通过和居民的诚恳的交涉后，我把他领回了学校，一路上他的头垂的很低……经过这次事件，恶习难改的他在思想上行为上有了巨大的转变，变成了一个规规矩矩，遵纪守法的学生。

　　二、全面了解学生  制定规范

　　1、了解学生。班主任要在“差班”中实现规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解和研究学生。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件。对全班的情况做到心中有数，建立一本详细的学生档案，包括每人的个人资料、在校表现等，以便对每一位学生能够采取针对性地管理和教育。

　　2、群体规范。 “不以规矩，不成方圆。”一个群体必须有统一的行动准则，这个准则既有利于规范群体成员的行为，又有利于增加这个群体的凝聚力。

　　具体做法是找出本班缺点。主要表现在：（１）品德方面：不能遵守小学生日常行为规范，如不遵守纪律，行为粗暴，经常迟到、旷课，回家不请假，自由主义思想较严重。（２）学习方面：各科基础差，无学习目标，有怠学、厌学的思想，以及抄袭作业、考试作弊等行为。（３）卫生方面：不爱劳动，教室、卫生区经常不打扫。（４）集体活动：不愿参加或不积极。针对这中现状，我采取开会、座谈，让学生找到产生这些坏现象的原因，再回忆自己曾经有过的辉煌阶段，让他们找到本班所存在的优点，并提出希望生活在怎样一个班集体中？针对本班的缺点，我们该怎么办等问题。最后通过讨论，确定奋斗总目标。同时，针对班内存在的缺点，将其分成若干个小目标，逐级完成。如先保证班级、卫生区的卫生达到清洁、干净，再保证出勤率达到满勤，做到有事请假，不随意旷课；然后，通过平时组织和参加学校组织的集体活动，来增加班级凝聚力和荣誉感；最后，通过帮助学生树立学习目标，找到学习动力，并加强辅导，通过小目标的逐级实现，增强学生自信心。再树立较大目标，最终使学生达到学有所长的目的，班级也逐渐走向正规化。

　　三、因材施教，对“差生”多奖励，少批评。

　　差生长期生活在批评与谴责之中，形成了自卑情绪，敏感、貌似坚强、内心脆弱，有“破罐子破摔”的心理特点。改变差生面貌，也会改变班级的整体风貌为此，我们要极稳妥推进差生转化工作，采用针对性的教育措施，争取最理想的教育效果。

　　如针对学生中形成的不良的小“团伙”，要认真查寻形成的原因，对症下药，严格管理，有效控制他们的行为，时刻关注他们的行为，尽快改造和瓦解集团形成。对于那些自暴自弃，整日得过且过的学生，应给他们创造一个和谐、温暖的生活和学习环境，生活上多体贴关心，学习上多加帮助，感情上加强沟通交流，鼓起他们的勇气，将他们逐渐融合于集体大家庭之中。对于总爱调皮捣乱，好说爱动，耍小聪明、出小风头，乐于在学生面前表现自己的学生，要善于发现他们身上闪光点，给予充分肯定，又要因势利导，长善救失，发挥其兴趣专长，引导到正确轨道上来。另外，对“差生”做的错事，一般情况下不要当众批评，可采取冷处理的方法，过后单独找其谈话，使其认识到自己的缺点，并帮其改正。

　　四、明确分工做到“事事有人干，人人有事干”。在班级管理中，让学生自己管理自己，这种方法满足了差生“当家作主”的愿望。也锻炼了学生的意志。其实，差生也有闪光点，在他们的群体中，一般比较擅长人际交往，自己的事，他们会争先恐后地去做。其中那些头脑活络的“领头羊”会自然受到拥戴，形成管理班级的雏形，这些人并非天生的捣蛋鬼，只不过是学习情绪状态低落，成绩差而造成的精神负担过重，发展到对学习的麻木、反感。再由这些因素被学校排斥在校园活动之外。当他们内在潜能无法通过外在表现的时候，各种各样有悖于校纪校规的行为就突显出来，同时也希望借助这些哗众取宠的方式，博得周围人的注目，来达到他们内心深处对不满现状的反抗。试想：假如给他们一个自由发挥的舞台，放手让他们中间潜在的组织能力，公开亮相，应该是一个积极进取富有朝气的班干部集体。这个集体也许不习惯循规蹈矩，但他们管理班级的思路可能会令人耳目一新。“要带好一个班，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部”。一个坚强的班集体，必须有一批团结在班主任周围，并能带领全班同学实现共同奋斗目标的班干部和积极分子。鉴于此，我接管班主任后，通过观察和了解，对原班委会成员进行适当调整。通过开班委会和定期座谈，了解他们的思想，使他们明确自己的职责，提高自身素质，让他们放开手脚去干。

　　对于班级卫生，借鉴魏书生提出的“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干”的思路，对班级的卫生区，落实到个人身上。对完成不好或不彻底的学生，除让其立即彻底清整外，还要为班级做一件好事。使我班卫生在较短的时间内达到了“整洁、干净”。通过目标的由小到大的逐级实现，提高了学生的自信心，逐渐形成良好的习惯，从而形成差－－好－－较好－－更好的良性循环。

　　五、构建家 、校教育网，形成教育合力。在接任该班班主任后，我已经将所有学生电话号码全部落实，这样便于老师与家长及时联系。一般问题我尽量不告诉家长，能自己解决并能起到一定效果的尽量在班级处理，这样避免学生产生逆反情绪。如果学生有严重违纪行为时班主任与家长沟通主要还是面对面交流为妥，并且当着学生面一分为二的评价一个学生，而不是向家长告状。对学生的进步给予肯定，对不足之处要充分了解情况后，指出问题以得到家长支持。与家长交流要诚心诚意，让家长与学生能同时理解班主任老师确实是从学生成长的角度考虑问题，这样才能打动家长及学生的心，使他们愉快的与你合作。我经常召开家长会，在会上将每一个学生情况进行通报，将班级整体状态向家长们坦白，让每一个家长都能了解自己的孩子在班里的位置、状态，促使他们从教不严、养不教到教养结合，力求形成家、校教育合力，以有利于学生身心健康发展。

　　十年树木，百年树人。我相信“差班”在某些方面的暂时“无知”“无能”，并不意味着整个过程的失败，每个学生都有自己的优势智力领域和弱势智力领域。教师要用发展的观点来看待“差班”，只要给予适当的鼓励，机会，环境和教育，几乎每个“差班”所有潜能均能达到相当高度的发展，而且可以远超乎我们教师预期的境界。