中考数学复习课怎么上

　　数学复习课不好上，很容易使原本会的学生觉得浪费时间，让原本不会的学生听得云里雾里，很容易产生老师的胸腔都讲空了，可学生都不愿意听的效果。为了使复习更有效的进行，我是从以下几个方面入手的。

　　一、教师是点，学生是面。

　　在复习过程中，我在课开始的3-5分钟带领学生归纳出本课的知识点，给学生解决习题的依据。然后学生就开始独立解题，我则下到学生的身边走批，成为一个班级中移动的点。对于出现问题的学生，我则根据对学生基本情况的了解，有以下三种处理办法，如果问题的出现只是由于审题不当或马虎，我则批一个斜线（对号的前一半）不与指导：如果问题的出现是因为没有考虑到位，我则就学生自身情况处理，如果学生周边有可讨论的圈子，我就放手。如果学生周围没有可讨论的同学，我则做适当点拔；如果问题出在5号、6号学生的身上，我则认真讲解，让他们感到老师并没有放弃他，让他能学会多少就学会多少。走批的时间控制在25分钟左右，学习成绩好的学生会做得比较快，这时我会让他们做中考大决战的专题部分使每一个学生都有题可做，有事可做。这25分钟我这个点大概能在班级走3-4圈，哪个学生错哪道题，我都做到心中有数，改没改过来做到心中有数，解题的方法做到心中有数。最后留下15分钟左右进行讲解，主要是讲出现问题比较多的习题、可以用多种方法解的习题，还有比较典型的习题。这样的习题，我会要求学生把过程或方法再写一遍。在这样的过程中老师起的作用就像一根游动的针，把学生都调动起来，织成一张积极地学习的网。

　　二、老师是点，学生是面。在讲解习题的过程中，是采用讲与练应有机地结合在一起。至于练后讲，讲后练，还是边讲边练，则根据复习内容、学生掌握的已有情况而定。我在讲习题时，我把大部分的问题都留给了每组的4、5、6号，以提高他对数学的兴趣和信心，走批的过程中，已经发现存在的问题，谁错就提问谁，谁的方法笨就提问谁。另外，这里的讲应包括评。不评讲的复习达不到复习的目的。复习时一定要把练习情况，存在缺点如实地及时地反馈给学生，真正起到查漏补缺的作用。

　　同时还要适当的做好小结，分析各类题型的解法和步骤，让学生有个系统的了解，而不是只停留于某道题或者某几个题，而是能掌握一类题型和一个数学知识点的具体应用。在这一过程中，老师是一个点光源，负责找到学生这张网的漏洞，形成一张相对坚实的大网。

　　三、教师是点，学生是面。有一个良好的复习秩序，是取得良好效果的前提。因而，我提倡复习时应有一定的课堂纪律。在我讲解习题时，我没有放手一个学生，这里特指好学生，他们虽然可能会了，但第一轮复习不只为那些差生准备，它更是让这些尖子生不丢分的必要过程。所以在这时，我会让他们和其他学生一起完成任务，提高运算速度和准确度，也是进一步提高他们数感的有效途径。

　　同时，我又提倡在遵守纪律下的自由。因为学生之间存在着差异，如果我们一律“齐步走”地进行复习，势必造成有一部分学生没有参与到复习中，甚至影响他人。因此，我在复习时常让一批尖子生在学会的前提下自由地选择学习内容，自由地解答自己有兴趣的题目，建议他们几个人合作，好建立一个讨论的空间。

　　让一批中差生打破座位，时间的局限，去找一些尖子生组成学习小组，在交流中得到提高。在走批时，一部分成绩好的学生，会做的比较快，这个时间段我会让这些学生做大决战上的专题部分，并建议他们几个人搭伴做，好有一个讨论的空间。

　　以上是我对中考数学复习课的一点看法，希望得到同行的指导和指正。