如何组织班级活动

　　班级活动，主要是指班主任对学生的教育过程中，引导一个班的全体成员，以学生的学习兴趣和内在的需求为基础的，以实现学生主体能力综合发展为目标的，具有明确的行为指向的一种教育活动。作为班主任的重要工作之一，班级活动属于由班主任负责的专门性“课程”。而真正的班级活动，应该是发挥学生自主性、能动性、创造性的大舞台，离开了学生的主体地位，就会成为班主任的独角戏，那么班级活动开展的意义也就会大打折扣，失去开展的作用。

　　在班级活动的过程中，应该突出学生的主体地位，但这并不意味着将要否定班主任的主导作用，相反的，我们的放，实际是给班主任提出了更高的要求。在整个的实施过程中，活动的目的，内容，方式，计划，步骤基本上可以由学生自主来策划。（当然，这针对的是中高年级的学生）此时的班主任，可以提供一个大的活动方向或规定，这样即使班级活动的方向性指导依然在班主任手中，不会导致活动出现偏离的现象，又让活动有了很大的可变性，从中更加凸显班主任作用发挥的繁杂。

　　班主任如何科学、艺术的发挥指导作用才是活动中的难点。从表面上看，是把所有的权利放手给了学生，其实是班主任的主导作用成为隐形的，调控的。那么这个放手的“度”该如何把握呢？通常我是从以下几方面入手：

　　一、铺天盖地，百里挑一

　　班级的活动，要从学生的兴趣爱好或学生的实际入手。那么学生感兴趣的话题和事情绝对不会是相同的。班主任可以广泛的发动学生，寻找自己或者自己小组感兴趣的话题，当做班级的活动主题。能把自己感兴趣的事情拿到班级中去分享，是每个孩子都梦寐以求的事情，他们当然会费尽心思去想，去寻找。通过群策群力，我们既发动了学生的主动性，又激发了学生的参与积极性。学生寻找的主题是五花八门的，这时，就是发挥班主任的主导功能的时刻。利用班级的民主表决或其他的形式，引导学生选择出适合他们的活动主题。这个时候，班主任要有一定的策略，要尊重学生，不能打消他们的积极性。

　　二、抓住核心，运筹帷幄

　　活动的主题确定后，并不意味着班主任就大功告成。因为毕竟是孩子，他们的想法有时可能会偏离主题，失去教育的意义和作用。此时，需要班主任抓住活动中的核心人物，及时的沟通和指导，把握大的活动方向，能够让活动正常开展，防止背道而驰。

　　三、有张有弛，相得益彰

　　活动的整个过程，班主任的放与收要结合适当与适度。放得要适度，收的要及时，衔接自然，过度不留痕迹。既充分尊重了学生，发挥了学生的主动性，培养了他们的能力，又达到预期的效果和目的。

　　总之，班主任的“放”，不意味着“不管”，相反，是要我们更科学、更艺术、更有水平的“导”。