如何上好语文预习课

　　教育的主要任务是培养学生终身学习的能力，基于以上的认识，我们尝试把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学愿望和能力的一个突破口。总体来说，学生的预习情况不好，贪玩使得预习不能兑现，老师也只能睁只眼、闭只眼。把预习放在课外几乎形同虚设，结合杜郎口教学模式，我们甚至拿出整整一节课作为预习课来进行探索、研究。

　　要使学生的被动预习为主动预习，首先在形式上要多样，可以是诵读型、表演型、讨论型、练习型、上网查资料型都可以。同时要注意有步骤、有层次。

　　预习是一种课前自学，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。因此，只有指导好课前预习，课堂才能有效地指导自主学习。指导学生预习，应从以下几方面入手：

　　一、告诉学生预习语文的方法：

　　一读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或根据老师要求来选择。但在这里，我想强调一下朗读。时常朗读很必要，它可以训练语感，还可以帮助你把握文中所表达的思想感情，如诗歌、散文、文言文等。读哪些内容呢？“预习提示”或“阅读提示”、“自读提示”，然后带着“提示”中的问题读课文。

　　二标记：人们常说：“不动笔墨，不读书。”预习时，心到、眼到、口到还不够，手也必须到。边读边用笔在文中用符号做圈点批注，把自己对课文内容的感悟记下来。如：用横线“—”标出生字、生词；用着重号“…”标出关键词语；用波浪线“~~~”标出重点语句或中心句；用“☆”标示重点语段……具体符号，可根据个人习惯确定，但要相对固定。教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常选用的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（－）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。

　　三查：查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。查写作背景可以联系所学的历史知识，这样不仅帮助你理解了课文，还帮助你温习了历史知识，何乐而不为呢？

　　四质疑：古人云：“学者先要会疑。”预习课文时一定要善于思考：作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。思考中，确定自己理解上的疑难点，这恰恰是你讨论的重点。展示课上，通过师生的互动，你可以解决自己的问题所在，及时补自己的不足。

　　以上四点，关键在于坚持运用养成习惯。好的学习习惯，会让语文学习轻松起来。

　　二、如何培养学生自学能力，让学生形成良好的阅读习惯，我们总结了六句话，就是“大声读、灵活写、深入思、快速记、感官齐、争第一”。三节十步单元预习法分三步完成。

　　第一节：略读——扫拦路虎略读，解决“写什么”的问题。其特征是从头到尾逐字逐句地读下去，力求迅速准确地从全局上把握课文的大致思路和中心意思，明确单元目标和各课的侧重点，扫除文字障碍。包括四步。

　　①标。用“1、2、3……”标出自然段序（限时竞赛）。

　　②画。用“＿＿”画出本课知识点：“自读提示”学习目标，课下注释中的文学常识、课文主旨和重要字词的音形义。（教师先示范画一二课，学生再轮流示范画）③读。要求边大声读，边用“□”圈出生字难词。读完后，用“＿＿”标出关键语句（如文眼、线索、观点、态度、中心等，要因文体而定），在结构段尾用“一、二、三……”标出。

　　④查。用字典词典查出生字难词的音义：A、“提示”中的为必查字词；B、查非“提示”中的字词，如成语、俗语、动词、形容词。（以小组为单位，每组承包到人，互交成果）第二节：精读——析精彩处朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。未得于前，则不敢求其后；未通乎此，则不敢志乎彼。”这就是精读，解决“怎样写”“为什么写”的问题，找出精彩段，逐字逐句精研细读。包括四步：

　　⑤释。带着“理解、分析”中的疑问大声读课文，尝试解释疑问，似懂非懂的地方用“？”标出。

　　⑥质。对课文的难点、重点从内容、语言、写法等方面提出自己的疑问或看法。每单元教读课必须提一问，写在各组的质疑本上。（解放学生思想，鼓励大胆质疑）⑦找。按照各课“提示”中的要求和自己的理解感受，用“〔  〕”标出1—3个重点段。

　　⑧诵。正确、流利、有感情朗读重点段，乃至背诵。用“波浪线”标出精辟语句和佳词警句，用“丨”划分诗行或结构段的大层次，用“‖”划分自然段的小层次。

　　第三节：达标——摸上课“底”

　　达标，是督促认真预习，检查预习效果，保证展示课顺利的得力措施，侧重考查基础知识，解决“知多少”问题。语文知识往往要经历“达标—矫正—再达标”反复过程，才能被学生掌握。

　　⑨记。用30分钟识记前六个方面的基础知识：一、注音标点（2分）；二、写字释词（2分）；三、选词择句（2分）；四、文学常识（1分）；五、读写知识（2分）；六、语法修辞（1分）；七、质疑问难（奖1分）。

　　⑩测。用10分钟测试（十分制、听写式），5分钟轮改。学生按能力分为四类，分类达标。不达标者自选作业30字，准备下次达标。

　　这是单元预习的一般方法，可因阅读量大小和单元特点增减节次和步骤。如阅读量超过40页的小说单元可延长半节或一节预习，文言文单元可增加断句和翻译等步骤。