班主任的精神关怀

　　“老师，我的铅笔不见了！”

　　“老师，我的本子用完了！”

　　“老师，我的肚子疼。”

　　……无论是在课堂上，还是在课下，你总是能听到这样大声毫无顾忌的求助声，这种不分时间和场合的肆无忌惮的行为，让人无法接受。有时会被他的喊叫忘记了讲课的内容，心中不免会产生反感的情绪，但是有没有办法，还得耐心得去帮助他。因为这个孩子心中缺少父母的关爱，由于父母工作忙常常不在家，只得把他寄托在原来幼儿园的老师家，因长时间无法与父母交流，孩子的心中爱的空缺，心理失衡 ，总想以各种方式引起老师和学生的注意，再加上平时总找同学的毛病，人缘不好，没有朋友，心中孤单寂寞，为了唤起被人对他的关注，以自我为中心的他，就用这样的形式换得老师的关爱。还听家长反映，他对妈妈说，自己不是妈妈亲生的孩子，因为哥哥在家生活而他却在别人的家里，他想去死，家长很担心，主动找到我，请老师对孩子进行心理方面的教育和谈话。这个大男孩的确是一个让人头疼的学生，一天不但要与他多说很多的话，还很让我操心，每天我都要为他解决这样或那样的问题。而且他还会给你制造麻烦。孩子需要被别人关心，更何况是一个小学一年级的孩子。

　　班主任是学生思想道德的引领者，是学生文明生活的关怀者，是学生心理健康的维护者，是学生学习活动的指导者。为了让他感受到大家和老师的关心，我经常找他谈话，肯定他的优点，比如说他爱动脑，爱思考，奥数成绩最好。说他是独立生活的能力最强，唱歌时非常的投入。听到我说的话，他的眼睛一亮，话匣子就打开了，跟我说着他的心声，而且还天南地北的讲一些他所知道的知识。我一看这个孩子懂得非常多。从那以后不管是什么时间，我都会认真听他的发言，让他说个够，久而久之，孩子也会懂得去体会别人的感受，不能随着性子去做事，能够去倾听别人意见。现在他已经是二年级的学生了，懂得什么时候去说话，有些事情能够自己去处理。不再大声的找老师去帮助他处理一些生活小事，而且课下，他的身边会围着学生。但仍然还存在着一些问题，教育工作不是一时的，需要不断的总结和开展。

　　班主任是学生主要的精神关怀者，要全面关心学生，但在诸多应关心的内容中，关心学生的心理生活、道德情操、审美情趣以及其成长与发展等方面，即关怀他们的精神声质量和精神成长。班主任的主要任务就是与学生心灵进行沟通，目的是关心学生身层的心理世界。我们称之为“精神关怀”，是最根本的。班主任劳动是以人育人，以心育心，以素质育素质的精神劳动。“精神关怀”这一术语从主要方面表达了班主任劳动的性质。一个优秀的班主任，关注他们现时的命运、苦乐；关注现行的教育是不是在伤害他们，摧残他们。

　　“精神关怀”要求班主任具有爱心，这是不同于母爱的师爱或教育爱。有了这种爱才能走近学生精神世界，进行心灵对话，理解他、接纳他，有了这种爱才能创造一个民主和爱的教育氛围，在这种关怀和爱中使学生得到成长、发展。这种关怀和爱，是双方的，师生互爱，相互切磋，相互砥砺，教学相长，品德共进，这也就是师生的共有的精神活动和情感生活。以爱心培养爱心，以精神关怀培育关怀精神，是班主任劳动的主要方面，也是班主任劳动的内在价值，也是作为教育者的班主任的生命价值。