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教学媒体的概念及分类

所属栏目: 教导处范文  更新时间:2015-03-27 点击次数:

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  一、教学媒体的概念

  “媒体”一词源于拉丁文“Medium”,含义是“两者之间”,即承载、传递信息的媒介和工具。所以,我们可以简单地理解媒体是信息的载体,表示任何可以在信息源和接受者之间传递信息的物质。

  在今天的各类教学活动中,媒体已经成为当然的组成部分,以至于人们常常忽略了“教师”也是教学过程中最重要的“媒体”。 Smaldino等人认为,课堂教学中,有六种媒体用的最多,分别是视频、电视、图表(diagram)、印刷资料、计算机和教师。(注) 这六大类都符合媒体的定义,当这些媒体用来完成教学任务的时候,就成为教学媒体。

  一个多世纪以来,教师一直在使用各种音、视频媒体辅助教学。近年来,教学媒体的队伍中,又新增加计算机、光盘、数字视盘(DVD)、卫星通讯和国际互联网等新的技术门类。

  二、教学媒体的分类:

  按照不同的标准,教学媒体可以有多种分类方式。

  1、按具体—抽象程度分类:

  依据表达信息的具体——抽象程度,美国心理学家戴尔把教学媒体分成了10个层次,用戴尔经验之塔来表示。

  2、按感官通道分类:

  依据媒体作用于人的感官的不同,也可以将教学媒体分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合媒体此外,1991年,Kozma提出应该按照媒体采用的技术、支持的符号表示系统和处理能力来定义教学媒体。他强调媒体所支持的符号系统和处理能力对人的学习认知的重要性,提出了他独特的媒体定义和分类方式。

  例如,在习作教学中,没有教材,没有参考资料,借助网络,借声音设境,根据教学需要,同时提供几组音响材料,引导学生运用不同的组合方式进行思考、领悟、联想、想像,进而发现新问题,产生新见解、新思路、新突破。

  如习作前,我录下各种声音:风声、雨声、敲门声、火车的奔驰声、鼓声、笑声、电话铃声、鸟鸣声……然后让学生分辨各种声音来自哪里,有什么特点,用恰当的拟声词记录下来。最后,因势利导:听了这些声音,你想到了什么?准备选哪些声音,想像出哪些情节?根据你挑选的几组音乐准备编成什么样的小故事?

  如一位同学《秋天》片段:“高粱喝醉了,摇着黑红黑红的大脸,唱着‘妹妹你大胆地往前走……’;大豆说话了,像孩子在拍手,咯咯咯地笑了;河里的水,没有了夏日的喧嚣,呼呼呼地入睡了,眨眼间又被游上来的鱼儿摇醒了。”


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