《三角形的特征》教学反思

　　三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。这部分内容是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。我上过这节课后有如下的一些反思：

　　一、导入反思。

　　导入我用了一个故事激趣、质疑的方法，并联系生活中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛运用。本课在导入时学生的兴趣高涨，很多学生都纷纷说出自己的猜想，达到了理想效果，激发了学生对新知识的渴望。不足之处就是，因为故事的图片是我用A4纸打印出来的，坐在后面的有些学生看得不够清楚。

　　二、教授知识过程反思。

　　在新知识的教授过程中，我主要采用了通过动手操作和观察比较获得新知的方法，首先通过画三角形，初步感知三角形，认识三解形的各部分名称。通过图形判断，抓住“三条线段”、“围成”这三个关键词，学习巩固三角形的概念，这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。在教学本课的重、难点画三角形的高时，通过让学生看教师演示，用问题引导学生认识高和底及一条底边上的高的画法。在课前设计这一知识点的教学环节时，我也有想要把不同的三角形的三条高都画出来，让学生全面掌握画高的知识，又考虑到这节课的知识点较多，时间较紧，让学生“一锅端”怕是掌握不好。所以在这一环节我不对画高的方法进行深入的探讨，学生在这一环节能把认识底和高，知道三条底就有三条高，和会画一条底边上的高这三点掌握好就可以了，在后续的练习时再深入探讨，一步一个台阶学生掌握起来也比较容易、扎实。在用A、B、C表示三角形时我用取名字的方式学习三角形的字母表示，学生容易理解、接受。在教学三角形具有稳定性时，让学生用课前制作的三角形、四边形进行实验，了解三角形的稳定性。这样让学生对三角形有更全面和深入的认识，同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。最后请学生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。这里采用的是“情境、问题— 实验、解释— 特性应用”的探究教学方法。在教育教学实践中，选择合理的教学方法是保证教学有效性的关键。

　　三、不足之处反思。

　　总的来说，本课在课前精心备课，但从教学过程看，学生还是遇到两个难点：（1）在给三角形下定义时，学生根据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，很容易定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形（或封闭图形），当教师根据学生的定义出示错例时，学生很难确切地表述出“端点要首尾相连”，这时我还是应借助教材让学生通过阅读了解概念的表述，再在黑板上出示三条线段根据概念进行演示，让学生体会概念中“围成”、“相邻端点相连”这两个条件的必要性，只有具备了三点才能真正围出三角形。这时，对三角形的概念理解才到位。（2）在画三角形高时，由于教学环节忽略了对概念的反复强调和细致理解，结果学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点和不向底边作垂线的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的认识模糊造成的。

　　由此看出，精心设计教学中的每一个环节对于学生掌握知识是非常重要的，因此，老师只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效、高质量教学。