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思想品德课中的自主学习

所属栏目: 道德与法治论文  更新时间:2015-04-06 点击次数:

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  思想品德课的自主学习是培养学生创新发散思维和发现问题、解决问题等综合能力的一种全新教学法。该教学法是以学生的“学”和教师的“导”为主线贯穿于整个教学的始终,力求达到以教为重心转移到以学为重心,“主导”与“主体”有机结合,变“学会”为“会学”,由学习知识为重心转移到以培养能力为重心,“基础知识”与“能力觉悟”有机结合,达到知识、能力、觉悟、行为的统一。从而构建一种全新的思品课堂教学方式

  一、创设情境,激发情趣与求知欲

  “兴趣是最好的老师”。 在思想政治课教学中需要解决的首要问题是知与不知的矛盾,求知是课堂的主要任务。我们强调学生的自主学习,特别讲究求知之道,这种求知之道,首要的是乐于求知,而乐于求知的关键在于激发兴趣。在课堂教学中,我运用现代教育技术手段进行声像相配,创设与教学内容吻合的情境,丰富学生的情感体验,加深道德观念的认知;还创编相应的故事、诗歌、小品剧等组织学生去读、去表演,通过学生亲临其境的投入,从中获取更多的知识和道德情感体验;通过创设悬念,巧设启发提问,引导学生体验情感并促其主动参与学习活动。从而真正成为认识的主体、学习的主人。

  二、自学课文,探求新知,获得情感体验

  课堂教学过程是师生共同参与的多边活动,其间师生双方可以平等、和谐、自由地进行思想情感交流。它要求教学以学生为中心,根据教学目的和学生实际,构建问题情景,设计符合学生自学规律的教学过程,指导学生独立地进行探究,以逐步提高他们的自学能力。

  1.让学生自学课文,感知教材,理解教材字面含义,培养学生主动参与教材的意识,成为教学中的主体。我尽可能地放手让学生去读、去理解、去感悟,从而获得道德认识。自读之前我根据学生实际,结合课文中的“说一说”、“议一议”、“想一想”、“做一做”、“探究”、“讨论”、“活动”等,指导学生带着问题阅读教材,进而把握课文重点。给学生以充足的时间,让他们各抒己见,在讨论中求得真谛,在亲临其境中悟出哲理,让他们在读、想中开拓思维,教育自我。

  2.进行课堂教学时,教师要注意结合教学内容向学生渗透学习方法,并有意识地指导他们学习使用这种方法。学生只有掌握了方法,并能正确运用,才能真正的自主学习,才能真正保证自主发展。如教学《一国两制》这一课时,根据学生的自学情况,提问学生“一国两制”的含义是什么?其全称又是什么?再问:“一国两制”的内容有哪些?实行“一国两制”有什么意义?学生根据这些问题思维很快就清晰起来,因此学生便明白了从课题入手,按照事物的逻辑来学习的方法。这为学生今后的学习指明了方向,真正达到叶老所说的“教是为了达到不需教”。

  3.问题让学生提出,培养学生的创新意识。强烈的问题意识是一切有成就者共同的显著特征。问题意识可以驱使学生积极思考,产生强烈的追根溯源的愿望。质疑是一种创造性思维,比解疑更为重要。因此,在指导学生自读的基础上,我努力创设问题情景,鼓励学生质疑,是学生提高道德认识、促进和发展思维、丰富想象力的重要手段,同时也是学生自我教育、自我提高、主动发展的过程。我鼓励和培养学生敢疑、善疑、会疑的精神,看谁提出的问题多样化、新颖独特、有价值而不应该惟书惟师是听。只有长期坚持不懈,学生的创新意识才会逐渐得到培养和提高。

  四、实行课堂自主讨论,提升学生自主思辨能力,强化情感体验。

  如果学生自己提出问题是“自主学习” 那么,学生根据问题展开讨论就是“自主学习”能力的培养,是知识深化的过程。讨论可以活跃思维、激发兴趣,使学生科学地认识事物,提高学生对思想、行为是非分辨的能力,加深对课文道德观点的理解。在讨论中尽可能地为“让学生自己教育自己”创造条件,引导学生较全面、深刻地认识事物的性质。要培养学生以科学求实的精神,运用正确的观点和具体事实,认真分析讨论问题的方法,尤其是要鼓励学生联系实际和自己的思想来摆事实、讲道理,敢于发表个人见解,达到“真正的教育”。

  1.讨论内容可以是结合课文讨论得出的观点,也可以是学生自己提出的不能释疑的问题。

  2.讨论过程中如果学生意见观点相互引起争议时,我及时点拨引导,防止学生走入误区。

  3.我对讨论的场面、得出的观点给予真诚的赞赏。因为赞美能激发人的自豪感和成就感,营造美好的心境。思品课中教师赞赏和鼓励性的语言同样可调动学生参与讨论的积极性,有利于学生创新意识的培养,对学生的思想起到导向和促进作用。

  4.我积极参与学生讨论,“蹲下来”与学生进行情感交流,向学生传递信任、尊重、鼓励、亲近的信息,这有利于融洽师生关系,调节课堂气氛。除此之外,在总结时我还以真情实感来激发学生情感。正如思品教学原则所说的:教师要以自身的真情实感,以情载理,激发学生的道德情感。

  四、教师要在学生的学习中当好配角

  现在的课堂教学中,学生是学习的主人。我为学生搭好舞台,为他们提供尽情展示的空间,而自己做好幕后的导演和台下的观众,做学生学习的“配角”。

  这样,教师在学习中始终是以引导者、合作者、帮助者的身份出现,可以更好培养学生的自主学习能力。

  总之,在这个飞速发展的时代,我们必须培养学生的自主学习能力,让学生拥有终身学习的本领,成为祖国需要的人才。


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