班主任工作随笔：批评的艺术

　　批评是班主任对“活宝”进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的在于引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。换句话说，批评是为了不批评。作为一名班主任，不仅要掌握批评的涵义和目的，而且还必须巧妙把握批评的艺术。

　　一、晓之以理

　　批评也是一种教育，每个学生都会有犯错误的时候，学生是在错误中长大的，因而面对学生的错误，我们教师既不能放任不管，又不能过于苛刻，关键是在批评时讲一点艺术，要摆事实、讲道理，以理服人，而不是以势压人。批评，不仅要合道理，而且还应该合情理，这样，学生才能“明其理”，从而“改其行”。

　　二、动之以情

　　“晓之以理”，还要“动之以情”。教育是一种心心相印的活动，面对学生的错误，不能一味地指责，而要付出真心、诚心、爱心，用我们的教育行为感动学生，消除学生的戒心，我们应始终遵循真爱的原则，引导学生平心静气地认识自己的言行错误，让学生鼓起勇气改正。记得有一次上课，我刚准备讲课，一个学生“呼”地冲了进来，脚下不稳“扑通”一声摔倒在地上，刚刚安静下来的教室一下子沸腾起来。这时，我没有指责他，而是连忙走下讲台把他扶起来，拍拍他身上的泥土，问道：“你没事吧？”见他轻轻点点头，我说：“以后进教室慢点，要是你把身体摔坏，损失可大了。”看着下面伸长脖子的学生们，我说：“大家都很关心这位同学，那就让我们大声地把这道题朗读一遍，给他压压惊吧。”学生们会心地一笑，琅琅地读起来……所以，班主任批评学生既要以理明人，又要以情感人，寓理于情，念情论理，情理交融，学生方能“亲其师”，而“信其道”，从而“改其行”。

　　三、导之以行

　　班主任在批评学生的同时，还要以自己的嘉言懿行来影响学生，教育学生。因为教师也是一个活生生的个体，他的一举一动无不潜移默化地影响着学生。如果班主任批评学生时，自身态度粗暴，挖苦讽刺，乱扣帽子，乱下结论，势必造成师生之间的感情对立，使学生形成逆反心理，自然就难以取得学生的感情共鸣，达不到批评教育的目的和效果。记得在校本课学《木兰辞》时，由于篇幅较长，不少学生拖拖拉拉，几天下来也没背会。我说：“老师也来试试，看看到底有多难。”于是我也捧起书本认认真真地读了起来。经过一个早自习课，我当众背了下来。第二天，全班同学一个不落地背下来了。

　　批评是门艺术，在新课程理念要求下，我们应用欣赏的眼光看待孩子，把表扬与批评有机结合起来，表扬当中暗含提醒，批评当中寄寓鼓励，这就需要我们不断去实践，不断去反思，不断去创造。