小学美术课堂趣味化教学研究

　　在低年级美术课教学活动中，游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高小学生美术学习的兴趣有着积极的作用。

　　1.游戏在美术课堂教学中符合小学生的心智发展规律

　　根据小学低年级学生的心理和生理发展的特点，在校学生认知发展过程中，仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和具体形象性的特点。这一阶段的学生常常是把绘画作为一种语言表达过程和记录语言的过程，他们喜爱绘画就如游戏，“重过程而轻结果”，只感受游戏过程中的趣味。①游戏在美术课堂教学中的应用，是将小学生认知过程和活动方式巧妙地结合起来，使其从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化。低年级美术课教材的编排上本身就具有一定的游戏内容，引导学生在看一看、学一学、画一画、玩一玩的过程中，完成大纲或教材规定的任务。游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，让小学生在游戏活动中学习美术知识和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。

　　2.游戏在美术课堂教学中可以激发小学生的学习兴趣

　　高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。如：人教版一年级上册《会滚的玩具》一课，教师引导小学生为自己制作一个会滚动的玩具，再把创作的作品与竞技游戏活动结合起来。这样的教学活动既激发了小学生的创作兴趣和欲望，又使小学生在想象与设计中体会到创作的快乐，这样在轻松愉快的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。

　　3.游戏在美术课堂教学中可以培养小学生的想象力和创造力

　　在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。游戏的过程，是让小学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发小学生好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。比如“猜谜游戏”“竞技游戏”“魔术游戏”等，都能鼓励学生的各种猜想和幻想。例如，在一堂示范课《影子的游戏》教学中，教师带领学生在投影仪下做手影游戏，学生们纷纷模仿，后来学生自己就能创造出几种不同的手影，然后将手影想象成各种奇形怪异的新形象并表现出来。在美术课堂教学中，应多给小学生提供一些探究的机会，让他们在游戏中发现自我，发挥个性，感受成功的喜悦。

　　4.游戏在美术课堂教学中使小学生在“入情入境”中接受美育教育

　　在美术教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性。②游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。根据这一特点，把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏，小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操。例如，在一堂小学美术《钓鱼》示范课中，教师首先从学生喜爱的钓鱼话题导入，接着指导学生学习鱼的基本结构，指导学生画鱼、做鱼、做鱼钩，然后组织学生进行钓鱼游戏活动。在游戏中，教师还不失时机地引导学生学习关于钓鱼和水源环保的知识，学生们在游戏中不但学会了画鱼，还享受了钓鱼的乐趣，同时还引发了他们对环保问题的思考。

　　5.游戏在美术课堂教学中可以培养小学生合作学习的能力

　　挪威音乐学家布约克沃乐德说：“儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”游戏活动中的小学生处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们也会用自己的“眼光”开始相互欣赏并做出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，这不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益。③例如，在《梦幻中的城堡》一课中，教师设计了“比一比谁的城堡最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，教师还特意设定了“创意奖”“集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发和激励下，小学生在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。

　　“多元智能理论”证明了人类思维和认知世界的方式是多元化的，每个人的智力表现都各具特色，每个学生都是独特的，在教学中要关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。④每个小学生都会在游戏活动过程中，充分发挥出个人所长，并且在群体活动中体现出自我价值。教师应对每个学生的“闪光点”作出积极的评价和肯定，让学生从中获取成就感和自信心，激发起对美术学习的热情，从而实现由“被动学习”转化为“主动学习”的目的。

　　关于游戏在小学低年级美术课堂教学中的应用，笔者有以下几点建议：1.课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性；2.课堂游戏的设计上要体现出学科性；3.课堂游戏的设计要有适度性，既贴近学生的兴趣，又不会使美术课变成放任自由的“玩耍课”。美术教学是一门艺术，在小学美术教学实践中，正确理解课标的精神，给小学生创设一个“寓教于乐”的美术学习氛围，从而培养学生的综合能力、创造能力和审美能力。