培养小学生小组合作学习的能力

　　在《以学为主当堂达标》教学理念的指导下教师在教学中常用的教学手段——小组合作学习。小组合作学习主要体现为生生互动，把学生由传统的班级教学中的旁观者转变为教学活动的积极参与者。让学生由学习上的被动变为主动。同时也能提高学生的交际能力，有效地训练口头表达能力，能清晰地有条理地阐述自己的观点。它有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。

　　小组合作学习给教学上带来了很大的帮助，并且相对于其它的课堂教学是有着很大的优势的。尽管如此，在课堂的实际教学中，小组合作学习这一块还是存在着一些问题。如学生提出的问题过于浅显，没有探讨性，答案一眼就看的出来。大家坐在一起你说一句我说一句，来来回回都是那几句话，没有显现出自己独特的见解，缺少合作，体现不出优势互补。另外学生在更多情况下不知道该怎么合作，不懂得进行合理分配任务，到头来个个都争着做自己赶兴趣的那部分，争执不下的结果便是不按时完成任务。学生中总会有能力的差异，个性不同等因素。那在合作中肯定就会出现优生呱呱其谈，差生沉默不语的现象。其中的种种原因使课堂教学中的小组合作学习发挥不出其优势。从而使课堂教学得不到很好的效果。小组合作学习要积极有效地发展起来，使其优势在课堂中真正得到发挥。我认为我们应该尝试以下几个方面的做法。

　　一、  激发合作兴趣

　　要想发挥小组合作学习的合作功能，必须让学生在和谐的合作环境中才能更好地激发学生的自信心和表现欲，在这样良好的气氛下才能坦开胸怀进行叫流，充分发挥想象力，敢于各抒己见。因此必须让学生产生合作的兴趣，这兴趣就要靠老师去激发他们，让他们在这过程中能积极合作，达到共同学习的目的。如在教学“读读认认”这一内容时，像这种类型，内容多而又烦琐。如果按传统的课堂教学逐一去理解、学习的话，学生肯定没有那么大的耐心听你讲解完。而且它耗时多，又达不到教学效果。针对这一特征，我首先采用了几趣的方法。把学生的兴趣激发出来，然后给每组分配任务，让他们个个都能兴趣盎然地去参与。“激活”了他们，接下来的事就好办多了。分组学习、组内合作、共同讨论完成一系列的任务一气呵成。这样即能由烦变简，又激发了学生的合作学习兴趣。使小组的个个成员都能积极参与进去，体会到了成功的喜悦。这真可谓是即省时，又达到了教学效果。

　　二、  培养主动合作探究，把课堂还给学生

　　学生在课堂中处于主体地位，因此他们才是课堂真正的“主人”。既然是“主人”，那就应该享受到“主人”的权利。老师就不能喧宾夺主。应该把课堂还给学生，让课堂真正属于学生。让他们能在一节课的时间里轻松、愉快地尽到“主人”的职责。同时老师还要注意培养学生主动合作探究。让学生积极主动去独立思考，去合作讨论，去共同探究，从中尝试到合作学习获得知识的乐趣。

　　三、学生提问，老师设计恰当的问题进行探讨

　　在上一篇新课时，老师往往会让学生先自己读文或老师引导读文后，提出不懂的问题。而这些问题正是学生合作学习的内容。如学生提不到的，老师还可以进行适当补充。学生提的问题往往多而且繁，涉及面也广，有的甚至回偏离课文内容。这就要看老师在课堂中怎样去把握好这个尺度了。这时的老师要从中选择一些能让学生去思考、讨论、探讨、求新的问题，并且能体现出文章重难点的问题，而那些浅显易懂，一眼就能看出的问题就没有必要再去合作交流了。

　　四、  指导有序合作探究

　　学生在合作时，如果没有明确的次序，他们就会不知道从何处下手，也不知道自己该做什么。那么这时候老师就要确定好目标，让学生明白，再进行小组讨论，共同探讨研究；的出结论再进行评议小结；最后是巩固目标，牢记所学知识。这样有次序地进行合作，学生对所合作的内容才心中有数，才明白自己该做什么，该怎样去做，才能有效地去合作探讨。

　　五、  评价方法

　　在对小组的评价方法上，过去是鼓励个人的竞争方法，现在应该转变为实行鼓励小组成员的相互合作。也就是说在评价上，要让评价的重心由个人的激励竞争转换为各个小组的集体竞争。由个人转为集体，也增强了学生的集体荣誉感。

　　教师要在学生的小组合作学习这一方面，进行有效的指导，合理地安排。使学生能在这一过程中得以轻松愉快地发挥自己的优势，在学习上的一盘散沙，变成现在堆聚在一起沙子。使个小组的成员得以紧密地团结在一起。从而形成一个充满轻松愉快的学习气氛。