如何上好地理常态课 实施有效教学

　　就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。初中生往往刚接触地理学科时积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，就显露了地理课的“庐山真面目”，学生们会认为“还是升学学科‘语数外理化政史’重要”。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”。所以，绝大多数学生对地理学科不重视。在这种形势下，就要求我们地理教师要增加对学生的情感投入。古人云：“亲其师，信其道”。如果学生不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢上地理课呢？在教学活动中，教师精湛的语言、教师的诙谐与幽默、教师机敏的教学智慧、教师可亲可敬的教态，都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。另外，要注意有适当的“教学民主”。记得我在讲“黄河”一课时，提出这样一个问题：“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，如何治理？”，学生围绕着这个问题七嘴八舌议论纷纷。其中在八年级（1）班上课时，当我提出这样的问题时，有一名男生举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。说实话学生的想法有些幼稚，而且是出乎我的意料，当时，我还真不知道该如何评价这名学生的回答。而在一次地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。但教师没有责怪、嘲笑，也没有回避，而是允许学生继续发言。在表扬了学生的大胆设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，对师生有很大受益，这也使我受益匪浅。

　　在平时和同行闲聊时，一部分老师认为地理课不太好上，知识太零碎，而且地图太多，对学生而言，地图又是一个比较困难的问题，所以要想上好地理常态课，的确不是一件容易的事情，确实是这样的。在我从事地理教学的这段时间里，也存在这样的困惑，那么下面我就来谈谈自己的一些想法和做法。

　　首先我认为在地理常态课教学中也要有行之有效的“引入”新课的方法。比如在学习“世界人种”时，我引入了一个故事，说：“毛泽东主席在世的时候，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒一直在盯着主席看，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯着我看。这时戴勒说，您具有一付东方人的脸。主席听后直言，我是代表中国人的脸，但我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏的，因为总不能因为演戏把鼻子割掉吧。这个故事说明了什么？使学生联想到这是讲世界人种特征问题。

　　其次，在地理常态课教学过程中要地图化。”没有地图就没有地理学“，所以地图是地理教学中任何工具无法取代的。我曾经在网上看过这样一篇报道，题目是《战胜自己  直挂云帆济苍海》，讲述的是高考女状元学地理的故事。这名高考女状元平时看得最多的不是地理书，而是地理图册。她认为地图是地理最重要的内容，地图也是检验自己记忆知识最好的办法。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。

　　人们常说家常便饭最养人，教学也是这样的。在常态课上，教师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效的交流。常态课是教师学生接受最多的课，教学基本是常态课进行的，上好常态课是提高教学质量的根本保证。所以，让我们大家都来重视常态课，使我们的教学质量能有一个新的飞越吧！