情感在英语教育中的重要性

　　美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。” 因此，情感在英语教学中起着激发、推动和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，学生经常感受到教师的关爱，便会常常激发出健康的情感，更容易变得生机勃勃，产生积极学习英语的动机，对自己的英语能力更加自信，英语教学和理论的实践充分说明，充分协调师生情感，是教好和学好英语的保证。

　　一、做一位富有人格魅力的教师。

　　人格魅力在教师应该具备的诸多素质中居“核心”位置，是其素质结构的“灵魂”，是教师完成育人工作的基础。教师要了解人格魅力的基本内涵，探讨人格魅力在德育工作中的外显及功能，自觉提升人格修养，用自己的人格魅力引领、培养学生的高尚人格。

　　英语教师的人格魅力之所以具有强大的教育影响力，是因为它有直观示范性的特点，即教师以自己的人格品质、行为表现等给学生树立榜样。学生正处于长身体、增知识、立德行、塑人格的重要时期，其情感、意志、行为都具有不稳定性，教师的榜样形象会成为他们最直观的模仿对象。正如植物有趋光性、趋水性一样，学生也有“向师性”，教师的一言一行、一举一动往往在不知不觉中被学生观察着、思考着、效仿着。英语教师高尚的人格、自觉的优秀行为习惯可以为学生所效仿；同样，教师的不良习惯等也会影响到学生的健康成长。

　　二、 情感架起师生沟通的桥梁。

　　情感是一种很强的内动力。人的心理活动具有双向性，爱是学生的基本要求。因此，作为教师，我们应对学生倾注爱心，与学生建立一种平等合作的师生关系。用我们的爱心，去鼓励和帮助激发学生对学习的热爱。在教学中，我总是带着微笑走进课堂，随着教学的展开，自然地运用体态语来配合教学。如通过脸部表情，视觉交流去吸引学生，用点头微笑或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示，使学生感受到教师的关怀和信任而受到鼓舞。这种良好的互动交流，又增强了教师暗含的期待情感，从而进一步增强了学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志。师生在情感上这种良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生的学习及其智力的发展。在此基础上，我还鼓励学生大胆开口，主动积极地表达自己的意见，对学生的课堂回答也多用鼓励式评语，力求满足小学生享受愉快教育的心理需要，从而达到理想的教学效果。另外，我觉得在课外增进学生间的情感交流也很必要。我经常有意识地与不同层次的学生进行情感交流。最主要的途径是参与他们的活动。例如，我发现我任教的三年级男同学都喜欢打乒乓球。每到课间，他们就去抢占球台。于是，我也加入了他们的行列。每个课间，都抢着跟他们打，还跟他们比赛，各不相让。我一定努力比他们打得好，这些同学就非常喜欢上英语课，而且我还不失时机地联系他们的兴趣，肯定他们的能力，结果他们的英语也学得非常棒。同时，我们应该站在学生的角度，多进行一些换位思考，关注和体谅学生的情感需要，拉进师生距离，达到情感共鸣，目标共识。这将大大有助于调动学生的学习热情。

　　三、 用爱的力量使学生保持学习英语的持久兴趣。

　　我在教学中发现，刚开始学英语的学生，上课积极性高，兴趣也浓厚。可随着时间的推移，有些同学的兴趣会降低。于是，我抓住小学生爱动的天性，将要学习的语言材料设计成一个个新颖有趣、形式多样、全员参与、主题突出的教学活动。尽可能多地采用游戏、童谣、唱歌、讲故事、比赛、角色表演等手段和方法，调动学生的各种感官参与到学习活动中来，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛里不知不觉地感受英语，学习英语，运用英语。如在学习身体各部分名称head,nose,eye,arm,leg,foot……时，我设计了“摸五官”的游戏。刚开始时，我发指令“Touch  your……”，学生做动作，看谁摸得对又快。让学生来评定谁做得好；学生会说之后，可让学生说，我和其余同学做动作。然后由同学们来评价自己及他人说的及做得如何，以求取得共同进步。为了帮助学生进一步复习巩固这些单词，我还将他们编入了学生熟悉的《两只老虎》旋律中，让孩子们边唱边表演。学生在课堂上为所学内容充分调动起来，把静态的语言符号变成动态的行为体语，学得轻松，记得深刻。在进行设计与授课过程中，让我感受最深的是，教师要满怀关爱之情施教，这是培养学生英语兴趣的关键。同时，不断变换教学形式和方法是保持学生对英语产生兴趣的手段。

　　情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自主学习、自我评价；加强对学生的品格、人格、语言能力等的全面教育。要以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为原则，从根本上确立学生的学习主体地位，体现学生学习的主动性；教给学生丰富的知识，培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。