如何培养小学生良好的行为习惯

　　培养一个知书答理、举止文明的孩子，是社会、家长和学校的共同愿望。常言说：好习惯，好人生，良好的行为习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。下面就怎样培养学生良好的行为习惯，谈一下自己的一点粗浅看法。

　　一习惯教育，内容要具体

　　教育就是培养习惯，即培养学生具有会学习、会交往、会生活、会工作、会做人等好习惯。　良好的行为习惯教育就是“养成教育”，它从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。

　　近几年来，我校对培养小学生良好行为习惯进行了深入的探索。，我们在深入学习《小学生日常行为习惯》的基础上做进一步的研究，还制定一些包括文明礼貌习惯、学习习惯、体育习惯、卫生习惯、生活习惯、劳动习惯六个内容的细则。每种习惯的制定都是根据学生的年龄、知识结构和心理承受等多方面特点进行的，并对学生提出了具体、可操作的要求。运用过程中，采取合格画“√”，达标获章的手段对学生进行“正催化”的习惯培养。如：我们班每学期都开展争章活动，有礼仪章，环保章，等十几种章，将培养良好的行为习惯与争章活动相结合，与学校的教育教学活动相结合，实现形成好习惯的目的。

　　“培养学生的探究意识”即培养学生会学习的能力，是21世纪人才培养的四大支柱之一，也是我校学习习惯培养的内容之一，我在教学过程中，不是轻易地给学生以答案，而是指导学生用已学过的知识、方法，来解决新问题。注重培养学生阅读的习惯，听课的习惯，写作业的习惯，如：学生的作业必须字迹大小一样，横平竖直，成行成列　。

　　二。习惯教育，管理要严谨

　　严格班级管理为养成。我校进行了在班级工作中实行“班主任目标管理”工作实践。教师们积极履行“学校班级德育目标管理”的各项规定，认真贯彻中心德育工作总目标――培养良好行为习惯。我将学生分成小组，根据学校德育工作总目标和本班学生实际，制定班级总目标、月目标，学生小组再分析自己的优、劣势，制定小组总目标、月目标。所有目标绘制成专栏张贴在教室的墙壁上，考核过程中采取小组达标每人获章的形式，来实现对良好行为习惯的培养。如：在培养学生良好文明礼貌习惯上，依据学校制定了明确的评价要素，由班干部管理并成立检查岗，每天对各组学生进行督导检查，每周总评一次，只有都达到要素标准才能小组成员每人获一朵小化花，五朵小花换得一面小旗。“班主任目标管理”成了学生良好行为习惯教育的管理机制，各小组在竞争中培养了学生的互助精神，形成了你荣、我荣、小组荣，你辱、我辱、小组辱的观念。

　　注重过程成习惯。实际上，良好的行为习惯是在严格的、规范的制度管理过程中形成的。学校也建立了一系列配套检查制度，如：成立了“光荣榜”、“优秀奖励制度”，“纪律卫生评比板”等。多年来，学生养成了各种好的习惯，家长们赞不绝口。

　　三习惯教育，体验要务实

　　良好的行为习惯的养成是一项十分复杂而又十分具体的实践过程。培养孩子任何一种良好行为习惯，需要做长期的、细致的工作。“真正的教育不在于说教”，“没有训练就没有习惯”。

　　体验务实，就是让学生在反复的训练中，使心灵实实在在受到良好行为习惯的熏陶。小学生是孩子、是无行为能力和限制行为能力的未成年人，在培养学生养成良好行为习惯的过程中，教师要必须允许学生犯错误、反复，但坚决不允许教育者在管理中失误、松懈。教师那种今天执行规定，明天不重视了，后天又想起来了，这种培养好习惯的做法是坚决杜绝的。

　　培养学生的良好行为习惯与教师的具体指导息息相关。如：在对学生进行礼貌训练时，训练中给学生提出明确的要求，指导强调务必具体。学生上学、放学，教师都提前站在校门口，一一接受学生的问候，同时指导学生的仪容仪表，坐、立、行走姿势等，纠正学生每个细小动作、表现。

　　总之，“千丝万缕一根针”，学校的一人一事都为了一个目标：培养学生具有良好的行为习惯。在实践、总结，再实践、再总结的循环反复中我班已经形成了以素质教育为目标，形成了以培养学生良好行为习惯为基础的自我实践、自我完善、自我发展的运行机制。培养学生良好行为习惯要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力”。