对高中化学教学中如何克服学生厌学心理的探讨

　　我们知道，无论从事什么性质的工作，干的时间长了，都或多或少地会产生厌倦情绪，何况还要在完成九年义务教育的基础上，面对高考压力再继续完成高中三年的学习呢？因此，厌学心理是普遍存在的。

　　高学生承受的心理压力太重，无论是望子成龙或望女成凤的家长，还是受片面追求升学率驱使的教师，都对学生的学习抓的特别紧。特别是家长教子心切，往往对孩子的期望值过高，又毫无心理知识。所以，总是无休止地埋怨，挑剔，使孩子产生无论怎样努力也无法使家长满意的挫折感。这种长期的消极情绪积累，必然造成厌学心理，有的甚至是放弃，导致学无所成。为此，我想谈谈在化学教学中如何克服这种厌学心理。

　　一、转变教育观念，树立以人为本，全面发展的人才观

　　首先，高中生的独立学习能力和自我表现意识都相对较强，渴望自己的能力得到老师和同学的认可。所以，我们在教学中要注意学生的这一心理特点，把学生看作教学活动的中心或归宿。尽量给同学们展示自己观点和能力的机会。构建民主、平等、和谐的师生、生生互动、互助、互学的新型学习关系。让无论是差生还是优生都有自己的用武之地，有成就感，树立学习和成长的信心。其次，新课标对知识的要求都适当降低了难度，减轻了学生的学习负担，而且在编排和知识结构设计上，也增加了许多集知识性、科学性与趣味性为一体的插图和思考，把化学知识与人们的社会生产实际有机地结合在一起。生活中处处有化学，时时用化学。鉴于此原因，我们在化学课教学中，针对学生的厌学心理和激励兴趣的规律，应特别引导学生广泛联系生产生活实际，开阔视野，扩展知识面，使他们感到学有所用。 例如在讲元素周期表一节时，结合人体各部器官所含的元素，让学生展开讨论，参照 教材中的人体简图，充分利用学生此时的好奇感，讲重要元素的性质，符号及在周期表中的位置，这样既让学生在兴趣盎然的活动中学到了知识，又培养了他们对化学知识的浓厚情感，自然摆脱了厌学心理。

　　二、重视和加强实验教学，激发学习兴趣

　　化学是一门以实验为基础的科学，所以实验不仅是研究化学科学的重要方法，也是化学教学的重要手段，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识。加强实验技能，锻炼观察和实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。重视实验教学，不但要做好每一个演示实验， 组织好每一个分组学生实验，且要引导学生开展课外实验活动，把实验与生活联系起来。利用一些生活材料，做一些尝试性实验。上实验课时，学生的积极性的确很高， 这说明大部分学生喜欢实践活动。在演示实验中，不仅要限于教师边做边讲，诱导启发。也可以换成一两个学生做，其他同学观察、讨论，教师加以指导，让一个成功的实验现象归功于学生，满足他们的成功欲，然后再通过现象看本质，形成某一结论，或是验证某些规律。这样使抽象的概念具体化、明确化。复杂的知识简单化、明了化。 理论和实践结合起来，现象和本质统一起来。在学生实验中，教师提前组织学生明确实验目的、原理、器材和实验步骤，且要不断指导学生，使其操作规范。还要让他们创新一些实验方法。课后，各小组总结发言、讨论。对他们成功的地方、有创新的地方给予充分肯定推广，失误之处给予纠正。这样，学生既学到知识又锻炼了能力，还开启了思维，同时也得到老师和同学的肯定，体验到成功的喜悦，满足了一定的成就感，极大的鼓励和加强了学习化学知识的兴趣。

　　三、合理安排课堂知识容量，把握兴趣效能规律，分清主次

　　在教学内容的安排上，要充分考虑到学生的学习兴趣。要了解哪些事物或活动容易引发学习兴趣。第一，在个人经历过的事物或活动中，曾获得成功的事物或活动容易引发人的兴趣。第二，符合自己能力水平的活动最容易发生兴趣。第三，新奇的事物容易发生兴趣。根据以上规律，教师在组织教学活动时，应该采用表扬和鼓励的方法，尽可能让大多数学生感到成功，合理安排任务，形成风趣幽默洒脱的教学风格，偶尔用新奇的事物吸引学生的兴趣。课堂教学的知识容量大小和层次递度的设计，要针对学生的实际情况而定，过大的容量和过陡的坡度，不但不利于学生对知识的接受和掌握，还易造成学生疲于奔命，被动紧张的心理。因此，授新课的知识容量就不宜过大、过深，知识间联系要恰当，不宜过繁、过远。对能力层次要求较高的知识点，要特别注意遵循认识规律，由浅入深，由表及里地引导和启发，使学生逐步认识、理解、掌握，层层推进，切忌急于求成，一步到位，要测重于知识的应用，在对一些概念的讲解，尽量把识记的东西有机的融汇到实际的应用上，把握教学节奏，分清主次。比如：在讲解离子键的内容时，应侧重于其表示方法电子式，通过各种不同情况的列举、板书，把离子键的抽象概念，简单明了地应用在电子式书写中，让学生在有限的课堂中，尽快地理解这个陌生概念，并和初中学过的离子化合物知识巧妙地结合起来。

　　四、寓教于乐，把文化知识的学习同愉快的情绪相结合

　　教师在进入课堂时，首先应以极 高的热情和愉快的情绪面对学生，把他们疲劳郁闷的情绪尽快感染，来分享你喜悦的心情，在教学中，应不时地走在学生中间，在不误讲授的同时，有意识地提醒一些走神的同学，或提问一些重复性或简单的问题，既为学生提神又可调节课堂气氛，适当运用轻、重、缓、急、抑扬顿挫，把“演”“讲”有效地结合起来，提高授课艺术感。如在讲共价键的形成时，可把原子共用电子对比作生活中人的心理来争夺电子，或同桌两人都想得到各自没有的对方的一本书，最后只有将自己的书放在中间，两人共用，让学生始终处于兴奋和愉快的氛围中学习知识，变厌学为好学。

　　总之，要面对学生或多或少存在着的厌学情绪，不断发现各种克服此现象的有效途径与方法，其中关键是围绕三维教学目标，提高了学习兴趣，消除了厌学情绪，自然提高了教育教学质量。