在化学课堂中“情境——探究”模式的应用

　　在信息化的今天，教育也要与时俱进，我们的课堂也要变革。数字化的课堂学习也成为教学的主旋律。在初中化学课堂中，我比较常用的是“情境——探究”模式。现结合我的教学实际，谈一谈我对“情境——探究”模式的应用及应用效果。

　　记得我在《金属资源的利用和保护》这个课题的教学中，“情境——探究”模式应用的就比较成功。首先，我运用大屏幕创设了一个情境。展示了在海上航行的一艘巨大轮船，适时提出问题，轮船是由什么材料制成的？学生争着抢着回答，是金属材料中的钢制成的。再接着展示，若干年后，巨轮锈迹斑斑。再抛出问题，从化学角度解释为什么会有这样的变化？自然界的金属铁应该以什么样的状态存在？怎样把这样化合态的铁转变成单质的铁？设置的问题层层深入，学生们独立思考后，小组间再交流疑惑。学生们经过讨论找出三种可以把氧化铁转化为单质铁的方法，即用氢气、碳、一氧化碳还原氧化铁。提升拓展，工业上常用廉价的性质较活泼的一氧化碳冶炼铁，模拟工业原理，展示在实验室里炼铁的装置图。设疑：你认为实验开始时是先通入一氧化碳，还是先点燃酒精喷灯？实验结束时，是先移开酒精喷灯，还是先撤掉一氧化碳的导气管？为什么？学生小组间展开讨论，各组间的意见不统一。这时，大屏幕上出现了模拟实验的界面。我让不同意见的各组分别派代表到前面演示他们的实验步骤，进行实践探索。学生们的热情高涨，错误的步骤导致的结果生动的出现在画面上，学生们时而惊愕，时而哄堂大笑；最后，正确的步骤达到共鸣，演示成功后，学生们情不自禁的响起掌声，为自己为别人。对今天的学习各小组进行自评与互评时，学生们谈到了，通过今天的思考与实践探索，他们对一氧化碳炼铁的实验步骤掌握得很牢固，也感到学习很快乐。既轻松地达到了这节课的学习目标，又较容易地突破了重难点，最重要的是学生们感到学习很快乐，感到化学是多么有趣！

　　这样的例子还有很多。我喜欢数字化的教学模式，它让我领略到传统教学所没有的快乐与激情！