循环小数和商的近似值教学反思

　　商的近似值教学反思

　　今天，我进行了《商的近似值》的课堂教学，现将教学反思整理如下：

　　首先我在课始进行了针对性复习题，主要了解和巩固学生对小数的近似值求法。

　　然后进行新知教学，在例题出示之时，除了教材提供的海狮、海豚和飞鱼的时速，我还增加了海狗时速24千米，主要为了将计算结果是无限小数和有限小数进行对比，加深对无限小数的认识。在学生列竖式计算40除以60得到0.666┈┈时，我引导学生观察，你发现了什么？（商的小数部分一直出现6，而且写不完）这是多好的发现，于是我乘热打铁，引出什么叫循环小数的概念，并让学生说说做题的注意点，同时让学生明白，如果已经知道要保留的位数，那么只要计算到比保留的数位多一位的位置。

　　在教学例1的过程中我通过让学生尝试计算，自己发现问题，“得数除不尽时怎么办？”在教师的引导下，自己解决问题，除不尽时要取近似值；同样，在教学例2时，再让学生尝试计算，学生再一次发现问题，虽然得数能除尽，但根据实际生产、生活的需要，并不需要很多小数位数，这时也要取近似值。在教学“例1与例2两题有什么不同？”“求商的近似值与积的近似值有什么相同点和不同点？”这些环节时，我通过让学生先独立思考，再小组讨论，使学生学会合作、学会表达、学会交流。

　　教学中我注重引导学生在对比中发现本质。试一试与例题有何不同，计算结果有什么不一样？你还能发现什么？让学生在充分的表达中巩固所学知识。

　　最后我设计了联系实际生活情境来取值的题目，用进一法和去尾法的习题，但是由于前面教学时间把握不好，没能在堂课上练习。

　　整堂课上下来，感觉比预料得要差，主要原因：

　　对教材的娴熟度不够。如果一个教师对教学内容不娴熟，怎么能游刃有余地进行教学呢？

　　学生的计算能力有问题，特别是除法不熟练，导致新授与练习拖沓时间，而且在教学中发现不光做题速度慢，错误率还比较高，需要及时加强训练。

　　加强学生听课的良好习惯。这是提高课堂教学效率的前提，我们要让学生在静静的数学课堂中倾听思维之花的盛开。

　　整节课基本上体现了"以学生为本"的理念，体现了"以情景为心"的课程思想。但时间不够，设计了一系列联系学生实际的练习题，但是一节课下来，有几道练习题来不及讲完。究其原因，除了本节课的计算量比较大，导致时间不够，还有一个原因，就是应该学会调整课堂的结构，如有些题目只要学生学会判断商是否要取近似值，以及取几位小数，这样可能课堂的效率可能会更高。