高年级数学习惯培养的几点困惑

　　近段时间，我一直在思索着这样一个问题：新课程的实施活跃我们课堂的同时，学生的学习行为、习惯也因此“松懈”起来。大教育家洛克说：“事实上一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”因此，教育的根本就是培养良好的习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

　　良好的学习习惯对于学生知识的掌握、能力的发展，以至于他们以后的独立学习、工作和生活都有着积极的影响。学生良好的学习习惯，需要我们教师在教学过程中帮助其逐步培养起来。尤其在数学教学中，应着重培养学生以下五种习惯。

　　1、习惯之认真阅读

　　学生认为语文阅读是理所当然的，但阅读数学课本倒是非常新鲜的事情，总以为阅读课本就是看结论、背公式、记方法。为此我们要加强指导，使学生能抓住重点内容分析比较，提出自己看不懂的地方。要边读、边想，前后联系，弄清新旧知识的来龙去脉。阅读数学课本，尤其是预习，实质上是一次尝试性地学习，它不仅能使学生初步感知教学内容，有利于在上课时进一步理解知识，呈现一种想学、想听、想问的积极学习状态，也有利于培养学生的自学能力。

　　2、习惯之专心听讲

　　学生能否专心听讲，直接影响其学习效果和学习成绩。数学知识是一环接一环、螺旋上升的，如果在某一环节不理解或不掌握，那么对后面要学的知识就难以听懂，别说什么学会了。所以我们有时不得不对学生“强制”集中注意力，排除各种干扰去认真听讲。同时在教学中还要穿插一些“听说训练”（如听问、听答、听写题目等），随时让学生重复老师的提问和同学的回答，努力培养学生专心听老师讲解、认真听同学发言的习惯。

　　3、习惯之仔细审题

　　学生在学数学的过程中，几乎时时处处都要涉及到审题。因审题不慎、粗心大意而导致解题错误的案例比比皆是。因此，在教学中一定要重视学生审题习惯的培养。对于解决问题这一块要做到：认真读题，不添字、漏字、改字，要从题目情景中了解条件、明确问题，并且能用自己的语言把题目意思复述一遍；对式题计算，也要认真审题，仔细观察、比较题中数据与运算之间的联系与区别，并要养成及时检查（运算符号、运算顺序、上式与下式、竖式与横式）和验算的良好学习习惯。

　　4、习惯之积极思考

　　“学而不思则罔，思而不学则殆”。上课时要求学生积极思考，积极发言，并会用脑子听课，能从教师讲解的方式与方法上领会学习解决问题的思路，同时也要学会自己去解决自己的疑难，或促进自己的“创造”，以便脱离自己学习新知、解决新问题的依赖性。

　　5、习惯之认真作业

　　学生作业情况，不仅能反映学生知识技能的水平和学习效果，也能反映学生的学习态度和学习习惯。作业马虎、草率了事，既影响学习成绩和良好习惯的形成，也会“滋养”对工作、学习不负责任的“细胞”。所以，我们应要求学生作业一丝不苟、书写工整、格式规范、独立按时完成、发现错误及时纠正，逐步养成自我检查的良好习惯。

　　我们的数学教育不是要将每一个学生都培养成才，也不是一定要让学生时刻记住数学中每一个知识点。只要他们具备一定的数学思维能力和数学思维习惯，这就足够成了他们终生受用不尽的财富。培养数学思维能力和数学思维习惯，既是一个目标，又是一个过程，是一个不断实践、不断探索、不断丰富的过程。学数学没有什么多大的奥秘，也不是什么复杂的事，主要是靠点点滴滴积累起来的。

　　总之，教育归根结底就是培养习惯。世界著名心理学家威？詹姆士有段名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”