语文学科带头人、教学能手、教学新秀课堂教学展示总结

　　首先对三中领导、老师给予的大力支持帮助表示衷心的感谢！对在这次活动中出课的老师及所在教研组表示真诚的感谢！对与会的全体语文老师表示诚挚的感谢！

　　报告大家一个好消息，今年中考，我市语文中考成绩又获全州第一名平均分98.2，全州平均分为85.8，比第二位的高出7.8分。这是我市的骄傲，是全体语文老师的喜事，这是全体语文老师拼搏奋斗的结果。

　　这次学科带头人、教学能手、教学新秀的评选，是一次大规模的评选，从今以后，每三年进行一次，成为制度。这次评选，一共有十九位语文教师评选，其中三中的卢艳波老师评为学科带头人，哈达门的关颖老师、四中的王彦卉老师、王艳斌老师、三中的陈光旭老师、英才的王彦美老师、三家子中学的张玉红老师评为教学能手，四中的朱玲玲老师、英安中学的蔡莱新老师评为教学新秀。

　　一、    当前教学现状

　　今年10月27日，在进修学校召开了吉林省教育科学十二五重点课题“以学为主，当堂达标”课堂教学研究开题会暨中小学学科带头人、教学能手、教学新秀和科研型老师总结会，也就是说，关于“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的研究，在全市范围内已鸣锣开张了，对这个的研究，已进入到全面深入开展之中。

　　其实，对这个课题的研究，已有三个年头了，我们每位老师在思想上理念上都有了一定理解和认识，大部分老师在行动上也有了明显的变化，课堂上既有角色的转换，又有教学行为的改变，小组合作，学生讲课，预习讨论交流等教学形式基本成定局，有了一定的模式和路子。今天这三节课，说不上多么完美，但都能体现“以学为主，当堂达标”课堂教学的要求和原则，有的在教学设计上给学生合作探究的空间，有的在训练上给学生探究创新的空间，有的在学生充分活动中，教师给予启发点拨，让学生更好地体验展示，所以，每一节课都有亮点，都有可取可借鉴之处。

　　二、存在的问题

　　在我们的课堂上，还存在着许多问题，尤其是在进行基础课程改革过程中，在实施“以学为主，当堂达标”课堂教学研究的过程中，还存在着许多的问题。

　　1.教学形式的问题

　　课堂教学形式单一、呆板，或者是小组围坐式，或者是学生讲课式，或者是预习－小组合作－展示，形式的改变太呆板，课堂反而死气沉沉。任何改革，都不可能仅容一种教学模式，不是就小组合作就是改革，不是让学生讲课就是改革，就是尊重了学生学习的主体地位，应该提倡“百花齐放，百家争鸣”。

　　对于模式、套路的研究，在改革之初是必不可少的，它是学生自主合作探究学习方式的把手和拐杖，有了一定的套路，学生能循序渐进地掌握学习方法，推进学习进程，学生能在学习之路上走得稳，走得好，但到了一定的程度，就应该灵活运用，否则就会成为一种枷锁，会束缚学生学习的手脚。

　　我们的教学改革，不能从一模式进入到另一种模式，不能从一种僵化变成另一种形式的僵化。时间长了，学生对这种学习方式的新鲜感没了，就会形成新模式下的厌学。

　　2.教学时间不够的问题

　　在实施新的课堂教学改革中，时间不够是一种普遍现象。我在听课时看到这个问题，我在上课的实践中，也有过这样的经历，几乎是节节课都拖堂，时间没有够的时候。

　　时间不够，教师有很大的责任。

　　教师的引导不是十分到位，不能一语中的、一针见血，能让学生听得懂，能明白要研究什么，要怎样研究；当把学生发动起来了，学生不断发表自己独特见解时，又掌控不好，点拨不及时不到位，造成时间的延误。也有教学设计上的问题，在第4个环节，研究重点句子时，有一个内容可不要，既说出“斯是陋室，惟吾德馨。”的言外之意，换成“作者又是从哪些方面来说明“陋室不陋”的呢？”这样就会更好地进入下一个环节，研究作者的性格特点。如果对作者的人格品质有了认识，那么对文章的主题思想的理解也就不成问题了，那是水到渠成，一点就通了，后面的问题也可点到为止，让学生有所了解就行了。

　　也有是问题设置的太多了，没有主次，不能突出重点。设置的问题要精，要能有纲举目张的效果才行。在各种问题中，要有个比较，看哪个更重要，更最需要解决，有选择的安排教学环节。

　　所以，我认为，时间不够的主要原因在老师的身上，在老师对教材把握的熟练程度，在老师对学生学习情况预测的准确性够不够，在老师驾驭课堂能力强不强，在老师的功底深不深。

　　3老师主导作用缺少

　　课堂教学改革，使许多教师丢失了教师在课堂教学中的主导地位，学前的引导不够，不能起到抛砖引玉、一花引来万花香的作用；学生学习过程中的点评跟不上，不能点石成金；学生活动后的总结不到位，不能起到蜻蜓点水的作用。今天的三节课，学生在学习中能充分活动，与教师的引导点拨讲评有直接的关系。如关颖老师的三个教学环节的设计，为何而写？是何主旨？妙在何处，为了让学生能更好地学习探究，在妙在何处上又设计了五个小问题，既有针对性又有指导性；如卢老师让学生设计两个问题、学生谈学习启示、教师也出两个问题，这样的教学环节设计，有利于学生思维的拓展，是给学生创作的空间和余地，教师的参与，对学生也是一个促动，也能体现教师与学生的平等的学习中的首席，在教学过程中共同构建学习共同体；王老师则在学生活动中，适时点拨，补充、纠正、强调，让学生在活动中，有针对性地有重点地学习。

　　学生的学习主体地位一定要突出，教师的主导作用也不能忽略，否则，学生的活动是不会达到一定的效果的。

　　4学案使用的弊端

　　学案是学习活动中的把手，但有些学案或是习题的大汇编，或是太浅简单，质量不高，反而成为给学生套上了新的枷锁，反而束缚住了学生的思维发展，反而让学习走进了死胡同。学生在学案的引领下，要么只是做几道题，要么是翻书找答案填空，要么相互间对对答案，不是真正的自主学习，也不是真正的合作探究。其原因是在学案中能引领学生动脑思考的路子的缺失，有的仅仅是一些题而已，学生学习活动的空间和余地太少了。

　　5.语文课堂缺少激情，语文课的特色不突出。因为是模式化的教学，因为是学案的浅显，导致语文课堂特色的缺失，没有了语文课的激情与渲染，没有了课堂上的生成和拓展，按部就班，死气沉沉的。语文教学要符合语文课的特点，要抓住语言进行教学。否则又是重结果而忽略过程体验了。

　　三、建议

　　1.加强学习，提高思想认识，树立新的教学理念

　　2.加强学习，认真备课，创造出科学的教学设计。既符合学生的认知规律，又符合语文学科的特点的教学设计。

　　3.加强学习，更好地驾驭课堂，掌控课堂，让学生在充分活动中充分体验充分认知充分发挥潜能进行创造性地学习。