如何提高小学生的计算能力

　　小学数学是一门基础性学科，数学计算一直贯穿于整过小学数学教学。因此，提高学生的计算能力十分重要。如何提高学生的计算能力呢？以下是我在教学中的一些做法。

　　第一、口算天天练。20以内的加减法和表内乘除法是后续计算的基础。因此，这两部份内容的口算能力的强弱直接关系到后面的计算速度和正确率。在我的教学中，每天坚持做20道题的口算练习。练习形式有听算、视算、开火车等，形式多样，生动有趣，效率较高。

　　第二、追根究底找错因。当学生的计算出错的时候，教师一定要分析学生的错误原因。学生计算时出错误的原因大致有以下几种：1、没有弄清算理算法。如两位数乘两位数的乘法，有的孩子没弄清第二个因数的十位上的数与第一个因数相乘的积表示多少个十，应该对着十位写，便会出现把第二次乘的积与第一次乘的积的个位对齐的错误。、2、心理方面的原因。小学生感知事件比较笼统、不够具体，有时很难把独立的事物联系起来，因而缺乏对事物间的整体认识。在进行计算练习时，有些学生便会看错数或运算符号，比如将算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致计算错误。3、非智力因素的影响。小学生不能认识正确计算的重要性。对计算缺乏兴趣，不喜欢机械重复的训练，便不加思索的信口乱说。有的孩子没有良好的学习习惯，边做作业边玩，不能集中思想计算；书写时不规范、整洁，算后又不检查等，都是计算错误的原因。教师要做个有心人，加强孩子的错题收集和错因分析，将各种计算的错题进行分类。对一些题目进行专项练习。针对孩子的不同错因，有的放矢地进行指导，力争同样的错误不再重犯。老师也可以让学生多当数学小医生，在为别人纠错中进行自省。

　　第三、对常见的计算结果记忆。如25×4=100，125×8=1000，？=0.5等。对一些常见结果的记忆能为学生节约计算时间，提高计算效率。

　　第四、加强估算能力的培养。学生有了较强的估算意识和估算能力后，能用估算对自已的结果进行检查。如计算78×56时，有的学生通过算个位能得出积的个位应该是“8”，有的孩子能通过估算得出积是四位数，范围在3500和4800之间。学生有了较好的估算策略和估算技能后，能举一反三，灵活变通，在生活中有很强的实用性。又能反过来促进学生对计算的学习热情。

　　第五、增加计算活动的趣味性。如果计算训练只是一味的机械重复，激发不了学生的兴趣，也就实现不了提高计算能力的目标，因此，在计算练习中采用多种形式，才能让学生在愉悦中学习。在口算练习中，可以采用抢答、听算、视算等形式，即节约时间，也能收到较好的效果。在笔算的基础练习中，可以用师评加学生互评的形式，学生之间互相改计算题，并给对方的计算作业写评语，学生很有兴趣，在提高计算能力的同时，也能让计算习惯得到很好的培养。

　　针对后进生，还可以进行计算“PK”赛。让后进生与后进生比，这样，后进生更容易取得成功，对计算也就会有更高的兴趣。当然，在计算教学中，除了关注计算能力的培养，也要关注学生的情感体验和计算在生活中的应用，以更加符合课标精神和“育人”的目标。