“以学为主 当堂达标”教学理念下的随堂练笔

　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。我班学生由于基础差，作文是个头疼的问题，于是针对我班的实际情况，为了培养他们的写作兴趣，在教学过程中实施练笔，则是省时有效的途径。

　　一、模仿课文练笔

　　模仿是沟通读写的桥梁，它顺应了儿童的写作心理。小学语文教材中入选的文章，大多是文质兼美的文章，在写作技巧上各具特色，有的选材精当，有的构思奇特，有的立意深刻，而这些都可以作为学生在练笔中模仿借鉴的材料。教师要引导学生去学习运用课文中的写作方法和技巧，表达自己的真情实感。例如：在学习《桂林山水》一课时，让学生模仿写山水那两段，运用对比、排比、比喻等方法使文章形象生动。在仿写中要正确引导学生模仿，使学生仿而不套，仿而不呆，力求做到仿中有创新。

　　二、在教学中挖掘素材

　　无材料可写，是学生写作兴趣不浓的原因之一。在教学中，巧妙地借助于教材，从课文中挖掘素材，使获得的素材变为练笔的内容，这样既练了笔，又加深了对课文的理解。

　　1、省写的内容练补写

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　　有些课文，在不影响主题和主人公形象的前提下，给读者留下发人深思、耐人寻味的艺术空白，这就为我们提供了广阔的想象背景。如《小摄影师》一课，可让学生续写结尾，想一想，小男孩还会回来吗？回来以后他和高尔基又会说些什么做些什么呢？让学生大胆的发挥想象，续编小故事。又如：《穷人》一课，可让学生想象拉开帐子之后，会发生什么事，让学生练习补写。

　　2、略写内容练扩写

　　有些课文由于表现中心的需要，内容一笔带过，叙述简略概括。在教学中，可把这些句段单独提炼出来，让学生自己想象扩写。

　　三、教学中改写体裁

　　1、将诗文改为记叙文

　　一般诗词语言精练，跳跃性大，讲究的是一种意境，把诗词改为记叙文，就是要把意境通过记叙描写的方式表达出来。这样既能帮助学生加深对诗词的理解，又锻炼了学生的表达能力。如在教学《游子吟》时，可让学生借助图片，想象当时的情景，然后说一说，再写下来。

　　2、从文章中提取主要信息进行缩写

　　它既可以帮助学生学会抓住要点，练习概括，又有利于学生对较长课文的全面了解。要让学生反复阅读课文，抓住重点准确概括。如：《小抄写员》一课，可让学生抓住叙利奥的心理描写重点进行缩写。

　　四、读后要有读后感

　　除了教材中学习的课文外，做一些课外阅读的文章时，也可让学生写一写读后感，有利于学生养成善于思考的好习惯。

　　总之，在教学中勤于练笔，有利于学生思维的发展，也有利于学生写作水平的提高。在教学实践中，我们要勇于探索，不断的找到更多的切实有效的好方法。