体验教育中渗透德育教育

　　小学德育即学校对小学生进行思想品德教育，是教育者根据一定的社会要求和青少年思想品德发展规律，有目的、有计划、有组织地发展受教育者的思想品德、政治道德、个性品质等方面素质的系统活动。它包括热爱祖国、热爱集体、努力学习、热爱科学、文明礼貌、遵守纪律等方面的教育。认真对青少年进行德育教育、正确对其进行德育意识的渗透，这对青少年思想和品德的发展将起到不可忽视的作用。

　　因为担任学校的大队辅导员，我校对学生的通过实践活动进行德育教育非常重视，  学校给学生创设各种各样的实践环境，通过广泛开展丰富多彩的德育活动，让学生有更丰富的情感体验，使学生的情感态度得到最大限度的感悟和升华，提高学生的人文素养和道德智慧，使他们能够珍爱生命历程 ,并在各种“体验”中形成良好的道德品质。现将我校的具体做法做一下总结和交流：

　　一、充分利用校园环境，寓德育于丰富多彩的活动之中。

　　校园文化环境就象潜在的教科书，进行合理的安排和布置就会起到熏陶作用。结合学校的实际情况，我校开展如下活动：

　　（一）开展节日、纪念日活动。如国庆节、元旦节、六一儿童节组织文体活动；父亲节、母亲节、教师节分别组织学生征文比赛、歌咏比赛等；“国耻日”组织学生开展“不忘国耻，为中华崛起而读书”的读书活动；清明节组织祭扫烈士墓活动，引导学生继承先烈遗志，学英雄事迹，走英雄道路，创英雄业绩。

　　（二）开展为留守儿童做好思想工作的活动。我校动员老师与留守儿童一帮一，学生与留守儿童手拉手的活动，让他们体验到班集休、校集体大家庭的温暖。二年级二班的学生张元宏，父母长期在浙江务工，一年难得回来几次。缺少亲情关爱的张元宏一度思想波动很大，甚至产生辍学念头。爱心家园的唐老师得知这一情况后，一面与张元宏的家长联系沟通，一面耐心细致地做他的思想工作，对他的衣食住行进行全程帮助。在唐老师的真诚帮助下，张元宏重新振作起来。

　　（三）开展主题会教育活动。如开展“国旗下的讲话”、 “爱我校园”、“文明学生”、“文体之星”、 “我的理想”、“我班好人好事多”、“我的一次献爱心行动”等主题活动，从中培养学生心中有他人、心中有集体、心中有祖国的思想感情。

　　（四）开展班级“自主管理”活动，实行班干部民主选举和民主管理制度。班干部由选出的班长组阁，各班班干部在教师的引领下，自主制订、实施班活动计划，创设宽松、和谐、开放的教育环境。评选“三好学生”、“文明学生”、“文体之星”等先进个人，采用学生自评，由小组评选推荐，全班举手表决的办法，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想行为进行自省与总结，从而受到有效的群体教育，实现“木桶效应”。

　　通过这些丰富多彩的活动，让学生积极参与，在实践中得到了锻炼，并有所启发，有所感悟，思想得到升华。

　　二、充分利用家庭环境，寓德育渗透于家庭生活之中。

　　家庭环境对学生健康成长起着重要作用，家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师，他们的一言一行对孩子是无声的教育。比如一个尊老爱幼，团结和睦的家庭环境，能让孩子体验到一种浓浓的亲情，一份拳拳的爱心，感受到温暖和幸福。家长的辛辛苦苦、忙忙碌碌，可以让孩子体验到父母的勤劳，感受到奋斗的乐趣……我们根据那些有经验的家长的做法和学校学生的实际情况，确立了在家庭中开展“翻照片忆成长”的活动，通过这样一个亲子活动，回忆孩子成长中的趣事，增强家庭成员之间的了解和和谐度。在此过程中希望父母能讲出一件或几件令孩子感动的事情，让孩子从中了解父母在养育他们的过程中的艰辛，理解今天自己所拥有的一切是很多人付出的结果。我校还用学生记观察日记的方法，让学生感受、理解父母之恩。观察日记是学生喜欢的写作形式，它是学生眼中世界的再现。因此写观察父母的日记，就是让学生有意识地去观察父母为自己所做的一切，在记录的过程中感受父母的辛苦和恩情，从内心主动改变自己的认识，达到理解父母，回报父母恩情的作用。根据学生的年龄特点，我校中高年级学生每天写观察日记。在日记的指导中，使学生学会观察和描写，潜移默化地感受父母的恩情。

　　三、充分利用自然资源，寓德育于自然环境之中。

　　人的生活离不开自然环境，自然环境中有着丰富而生动的教育资源。学生通过和自然的接触，领悟自然的神奇与博大，懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情。由于我校地处鱼栏嘴工程（綦江县城饮水源）的上方，保护水之源是我校师生的当务之急，于是我们组织学生对家乡的河水的现状进行调查，鼓励学生用自然课上学到的知识对河水进行分解、过滤、净化，然后组织学生表演一些不环保的行为，让学生对照、参考，进行比较；最后，让学生针对家乡环保的现状，说说自己对家乡环保的建议，准备为家乡的环保做哪些事？最后发动学生开展保护身边水源的活动。通过观察、考察身边的环境，使学生领悟到自己的生活与自然环境息息相关，加深珍惜环境的情感。通过保护环境的活动，教育学生自觉地从身边的小事做起，关注环境问题，并养成保护环境的意识和习惯。

　　四、充分利用社会环境，寓德育于社会生活之中。

　　陶行知先生认为“生活即教育”、“社会即学校”，社会生活中同样蕴藏着丰富的德育资源。社会生活教育是学校教育的延伸，是学校教育、家庭教育和社会教育的纽带。

　　孩子的成长离不开社会环境，体验教育更需要社会的共识。这种共识不仅仅是思想到位，还应表现为社会环境资源的供给、开发和利用，让这一资源成为“立体的凝固的教科书”。通过让学生进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，使学生理解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验，在实践中发展社会参与能力，形成参与意识和较强的公民意识。

　　为了能让孩子能更多地接触社会，我校把社敬老院作为对学生进行“体验教育”的重要基地，每一学期都要组织学生到敬老院参加义务劳动，为敬老院的爷爷奶奶表演文艺节目，每次回来后，同学们都把所见所闻所感写进活动体验日记。

　　实践证明，道德教育需要鲜活的“教育场”，所谓“鲜活”，就是真的生活、真的世界、真的经历，甚至是真的痛苦或真的磨难。使学生真正涉入到由不同个性和眼界所构成的“精神场”，正是道德教育的活力所在。因此 , 我们一定要把学校、家庭和社区及其他有可利用资源的场所都努力打造成这样的“教育场”，充分开发和利用社会参与能力，形成参与意识和较强的公民意识。