高效的语文课堂从“提问”开始

　　什么是高效的课堂？我想不是老师讲了多少，也不是学生会了多少。而是学生问了多少，解决了多少。没有提问的课堂，上这节课就没有任何意义，也谈不上高效。

　　为什么这样说那？首先老师的讲的多少，不代表学生接受的多少。有些老师上课夸夸其谈，有的学生如听天书，有的死记硬背不会灵活运用，学生很累，教师很烦，收效很低。所以不能说这样的课堂是高效的。其次，学生会了多少，也不代表课堂的高效。经常看到课堂学生积极性很高，学生回答得很到位，热闹非凡，可是这未必是高效的课堂，考试成绩出来你会发现，往往上课回答问题积极的学生成绩不理想，究其原因，我想那是伪课堂的一种现象。缺乏知识的生成过程，学生用大量时间的预习，把各种材料上理解搬到课堂，没有真正的思考。浪费了时间，还让学生思维受到束缚，长此以往，学生最终在学习的压力下失去学习的兴趣。还有的老师说，我上课面面俱到，该提问的点我都预设了，可是老师精心设计的问题，也未必顾及到学生，我们认为她应该会，可是学生往往不会。所以学生的问，决定我们教的方向。所以课堂的效率不是你展示的多精彩，而是学生思考了什么，收获什么。

　　那么怎样培养学生在语文课堂中“提问”的兴趣？

　　一、在教学中创造一个民主氛围。让学生没有心理负担，不必因自己的问题浅显而自卑，也不必怕过难而受到老师的责备。我们都知道小学生上课都是抢着回答，抢着质疑，而到中学就得请，高中就得求。出现这样差异的原因就是小学生思想单纯，而越大学生就越受束缚，不敢提问，怕丢人，也怕老师呵斥。

　　二、给学生充裕的时间思考。只要给学生时间，给学生空间，学生就会积极思考，要充分相信学生，尊重学生。

　　三、鼓励学生，树立自信。不要过高或过低估计学生，保护学生的求知欲。学生的任何问题都是由价值的，而恰恰是学生自己的问题。

　　那么怎样让学生提出高质量的问题？我认为应该交给学生一些策略。

　　策略1：抓住重点，文章层次和氛围，构思和手法，语言和细节作者和线索，内容和主题。例如《狼》的教学中学生质疑了狼的形象。随着社会的发展，狼不在是狡猾，凶残的带名词，它也有坚韧。执着，甚至可爱的一面。这个提问不仅激发学生的兴趣，也深入了学生对狼的认识，开始辨证的看待问题，任何事物都不是一成不变的，同时也让我们对特定环境下的狼，有了新的解读，此狼非狼，而是只像狼一样品性的人。

　　策略2：学会比较，找出共性和个性。例如同是说明文，也各有差异，《中国石拱桥》和《桥之美》，语言的风格，说明方法的运用都有很大差异。

　　策略3：答案不是唯一的提问。不僵化，灵活思考，有深入探讨的价值。例如《答谢中书书》的提问，围绕“美”来提问，作者笔下的山川之美，体现再那里？一问而牵全文，引发学生的深入探究。

　　爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题重要”。因为提出问题可以引发思考、评价和批判，是语文阅读能力的一个体现。同时提问也是对文本的深入理解，是知识生成的基础。所以语文课堂的高效要从“提问”开始。