初中学业考试英语试卷分析报告

初中学业水平考试英语试卷是以《全日制九年义务教育英语课程标准》为命题依据，不依赖、偏向于某一版本的教材。试卷命制科学严谨，充分考虑了我省初中英语教学实际，按照我省初中英语课程改革实际来命制。今年英语学科命题原则是“整体稳定，稳中求进”，试题形式上保持相对稳定。整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；既面向全体体现基础教育的性质，同时有一定难度的语言能力运用考查。整套试卷既较好地体现了选拔和甄别功能，又对初中英语教学有良好导向作用。

    一、试卷分析

    1、试题结构

2011年吉林省初中毕业生学业水平测试时间为120分钟；试卷满分为120分，其中听力30分，笔试90分。

    2、考查内容

    本试卷主要考查以下内容：（一）听力、（二）基础知识、（三）交际运用、（四）阅读、（五）书面表达。

    听力有六道题，每道题5分，总分30分。具体题型有以下形式；（1）情景反应；（2）对话问答；（3）图片理解；（4）信息匹配；（5）完成表格；（6）短文理解。

基础知识两道题，总分20分。具体题型有以下形式：（1）句意填词5分；（2）单项选择15分。

交际运用两道题，总分15分。具体题型有形式：（1）用所给选项，完成对话5分；（2）根据所给对话内容，补全对话10分。

    阅读两道大题，总分40分。具体题型如下：第一道大题，短文填空10分；第二道大题，阅读理解，共分A、B、C、D、E， 5个短文，共30分。短文A：根据信息内容，判断各句正、误，5分；短文B：根据每段话的陈述内容，选出各段恰当的主题，5分；短文C：根据短文内容，选择正确答案，5分；短文D：根据短文内容，选择正确答案，5分；短文E：根据短文内容，回答问题，10分。

    书面表达两道大题，第一道大题5分，第二道大题10分，总分15分。第一道大题，根据所给内容，完成表格。第二道大题，写作。

3、试题特点

（1）把握试题的导向性。（a）坚持“导向”与“选拔”并重的原则，积极探索最佳的命题导向。试题注重考查学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，突出考查了学生的理解能力和综合运用语言的能力，试题体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生的创造力发挥。（b）试题难易有梯度，循序渐进，由易到难；重点知识重点考查，所有试题不偏不怪，避免了繁、难试题，对初中英语教学有较好的引领作用。（c）试题充分注重了思想性、教育性的原则，引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，有利于学生的全面发展。

（2）注重科学性。试卷严格依据初中英语《新课程标准》，试卷结构合理、简约，试题语言准确、明了，言简意赅，科学规范，问题指向明确，不设置人为审题障碍。试卷难度分布得当。语言材料地道规范，体裁多样，题材丰富，难度适中。

（3）突出时代性。试题内容紧紧贴近学生生活实际，注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免了单纯考查语言知识的现象，与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律。在语言材料上，选择了时代感比较强的主题，突显整张试卷的时代性。

（4）渗透开放性。试卷在一定程度上创设了一些学生可发挥的情景和题目，如书面表达题减少了对学生写作内容的控制，这样有利于激发学生的想象，给学生留下足够的可发挥的空间。改变了主观题答案过于单一的情况，做到了主客观试题答案的统一性和多样性的有机结合。

二、全市考生成绩统计与分析

 表1： 2010——2011年中考成绩统计表

表2：2011年抽样成绩统计表（汉族考生150人、朝族考生 150人）

表3：2011年抽样成绩统计表 汉族考生 （150人）

表4：2011年抽样成绩统计表 朝族考生 （150人）

从以上统计分析看：

  1.听力部分

听力测试，主要考查学生对英语口语材料的理解能力以及从有声的材料中获取并处理信息的能力。考查的能力主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对对话之间的关系做出简单判断；理解、归纳、概括材料主旨大意；根据所听语段的内容进行推断以及记录相关的信息等方面的内容。今年的英语听力测试所包含的话题广泛，时代感强，考查的情景和话题紧扣《新课程标准》，不拘泥于教材。在内容上，贴近学生生活实际，涵盖课程标准所要求掌握的功能意念中的大部分内容。题型由浅入深、由易到难，所提供的交际情景丰富、真实，是学生们熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、问候、打电话、建议、节日、计划、感谢等许多方面。听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题，使考查的效度和试题的信度更高。     

2、基础知识

    根据句意填空题，考查的词汇都是考生已学过的并要求掌握的词汇，程度较易，面向了全体学生。分别涉及到了动词、名词、形容词、介词、连词。本题把对词汇的考查置于句子中进行，考查学生对句子的理解及所给词汇的灵活运用，避免了学生对词汇知识的死记硬背。

单项选择填空题，主要考查学生在特定语境中运用语言知识的能力。今年的英语试题充分发挥单项选择填空命题形式灵活、针对性强、覆盖面广、测试信度高等优势，具有重基础、重语境、重运用以及重能力的特征。所设考点涵盖了《新课标》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语言项目，真正检测考生基础知识的运用能力。具体试题内容涉及冠词、名词、代词、介词、副词、连词、时态、被动语态、情态动词、动词搭配、宾语从句及交际英语的运用等。所有试题均借助一定语言环境考察学生对语法、词汇、习惯用语和常用表达法的掌握。语言真实、地道、具有时代感。在很多试题上可以明显的看出“语境”在确定正确答案时的作用。如37、40、41、42、43、44、45、47、48小题，都是让学生在不同的语境下具体运用英语的体现。

     3、交际运用

交际运用是把说的技能用笔试展现的一种特殊的测试，是考查学生情景交际语言能力的重要题型，以考查学生在一定话题中的交际反应和运用所学语言进行的情景交际的一种手段，突出了能力测试，更加注重语言环境的考察。今年交际运用题更突出了交际功能，（A）选择正确选项，完成对话；（B）补全对话（话语可能是一个句子，也可能是一个短语或一个单词。学生必须对整个对话所发生的情景进行判断，然后根据对话的上下文做出选择。因此，在复习、记忆日常交际用语时，不能孤立地去记忆，而应将它们放在不同的语境中去理解记忆。

 4.阅读理解

    阅读部分在试卷中占了很大的比重，分值为40分。阅读技能在初中英语学业考试中被作为主要考查内容之一，主要考查学生阅读理解、获取信息、分析问题、逻辑推理和解决问题的能力。今年的阅读理解文章的选材在整体上体现了“原汁原味，语言地道；联系生活，反映实际；主题向上，态度积极”的特点。在注意所选材料的思想性、教育性的同时，也注意了所选材料题材体裁的多样性。所选材料即与学生生活紧密联系，又具有实用性。文章主题涉及到爱心奉献、健康生活、自然科学、人生态度等。如阅读理解E说的是一个叫Peter的男孩，学生时不擅长学习，但在专家Mr. Marston 的发现和鼓励下执着于爬山，最终成为著名的职业登山者，弘扬了积极向上的主旋律。有些阅读题初看有点难，但试题设计相对简单。总之，难易穿插，相互照应。既能较好的考察学生阅读理解能力和语言运用能力，又对今后的教学具有很好的导向作用。

 5、书面表达

    书面表达是考查学生写的技能，同时也考查学生创新能力。今年的书面表达试题更加重视对考生能力和素质考察的命题指导思想，取材贴近学生实际，给了学生较好的英语运用空间，其特点是：（1）改变近几年根据短文内容，每空一词的考法，而是根据一定的问题，提出相应的建议（词数不限）。（2）由一句话“God gave you a gift of 86,400 seconds today. Have you used one to say ‘thank you’?”带来的启示，结合一个具体事例向某人表达感激之情。

    三、学生答卷中存在的问题及原因分析

从试卷中反映出学生学习方法不妥，答题技巧欠缺，基本知识、基本技能掌握不牢，学生的阅读量不够大，缺乏阅读技巧，阅读能力不高，英语语言综合运用能力较差。

1、听力

从听力答卷情况来看，学生听力成绩较好，但还有部分学生成绩较差。原因分析：课外学生没有英语语言环境，英语语言输入量极少，对学习英语语言不利；课堂上，有些教师过多地用汉语授课，英语语言输出量较少，影响学生英语听力、口语培养；有些英语课堂，听力训练相对较少，只是到初三临近中考一、二个月时间里搞突击听力训练。

2、基础知识

学生基础知识和基本技能不扎实，对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练。具体表现在单词未过关，拼写错误多；字母书写不规范；对动词时态、习惯用法、固定搭配和词汇用法不清。对于所学知识不能正确理解，不能灵活运用。部分学生粗心大意，试卷上出现了一些低级错误。有的教师在平时的教学中很抓基础知识教学，基本技能的训练，但方法不得当，学生不能学以致用，导致失分。

3、交际运用

此题学生失分多，成绩很差，学生学得知识死，不会灵活运用已学知识，不能把语言知识在具体语境中综合运用，部分同学考虑的不够周全，上下文联系不够严谨。交际运用题也是不认真的孩子失分较多的一题。往往因为不认真理解整体或上下文意，一下就丢2或4分。如(B)题的第57小题，依据语言环境及语法应填形容词如angry∕unhappy∕mad∕annoyed,但学生只注重了语言环境忘了语法，所以很多学生填为argue.再如第60小题，依据整体及上下文意应填each other，可很多学生却把Let’s理解为Let me，所以填为help you。

教师在培养学生英语语言综合运用能力方面夯实不够。

4、阅读

有的学生对待阅读文章缺乏耐心，难以在理解全文的基础上，静下心来分析题目，不能从整体上把握全文来回答问题，部分同学因审题不认真导致回答出现错误。教师在平时的教学中注重了阅读教学，阅读训练，但是学生的阅读量不够大，在培养学生阅读技巧、阅读能力方面欠缺、欠佳。

5、书面表达

书面表达题改变近几年根据短文内容，每空一词的考法，而是根据一定的问题，提出相应的建议（词数不限）。因为头一次面对这个题型，部分学生考虑的不够周到，所以失分较多。如第100小题，问题是：My parents don’t allow me to watch TV.个别学生回答 You can watch TV in your free time.显然理解错误。应回答： You can do other things instead.或You should talk about it with them等。由一句话“God gave you a gift of 86,400 seconds today. Have you used one to say ‘thank you’?”带来的启示.结合一个具体事例向某人表达感激之情。题目本身不难，但要结合事例，涉及到过去时与一般现在时的结合。多数学生们在时态的表达上处理的不够得当，满分作文较少，有一部分学生根本没有写作文，写作成绩0分。教师在写作训练上指导的不够理想，写作技巧方面培养欠缺；学生的书面表达中，中国式的英语较多，语法错误较多，语言表达能力差，卷面书写差、不整洁，影响成绩。

四、教学工作建议

1、各校尽量创设英语语言环境，使学生获得更多的英语语言信息，如：英语广播、影视；英语角；英语周活动等等；教师要在课堂上用英语教学用语组织教学，增加英语输出量，加大学生英语输入量；英语课堂上教师应多给学生创设英语语言环境，特别是多给学生听英语磁带，坚持持之以恒，培养学生英语语感，不要到初三时搞突击训练。

2、加强基础知识的教学，加强基本技能训练。抓英语语音、词汇、语法教学，使学生过好“语音关、词汇关、语法关”，为学好英语打下扎实基础。学会快速、准确使用英语词典。扩大学生词汇量，能使学生到初三毕业时达到《英语新课标》五级目标：词汇掌握1500~1600左右，短语200~300左右。把学生基础知识,基本技能的学习落到实处，狠抓双基，为语言的综合运用奠定基础。

3、教师应注重基础知识、基本技能的同时，注重培养学生在语境中理解和运用语言的能力、获取信息、处理信息和表达信息的能力。

4、加大阅读，强化积累。立足于课内，延伸于课外。在阅读教学中坚持进行拓展性阅读。精读、泛读结合起来。对学生进行“限时阅读”培养；提炼英语短语、关键词，做到词不离句，句不离篇，在文章中巩固单词、短语，使学生“得法于课内，得益于课外”。增强英语阅读教学，每节课要精心安排教学时间，设计出阅读时间，课堂上拓展1—2篇课外短文。力争在初三毕业时使学生达到15万词的阅读量。教师要培养学生阅读技巧、阅读能力，如:培养学生默读、速度、跳读等阅读技巧、阅读能力，分析问题、解决问题能力，使学生能准确地理解、判断、归纳阅读材料与信息。

5、搞好习作指导与讲评。提高学生的写作水平。从初一开始重视、加强写作训练，让学生领略到不同题材、不同体裁的写作范例。教师还要通过书写评语等形式和学生进行交流和沟通，从而调动学生的习作兴趣。指导和鼓励学生将评时积累的知识恰当地运用到习作之中，增强作文的表达效果。教师指导学生写作技巧、方法，多给学生提供好的英语范文，同时要求学生背诵优秀范文。经常批阅学生作文。加大学生书写训练。

6、认真学习、进一步推进“以学为主，当堂达标”课堂教学研究，下大力气抓学生的预习，教师精讲，采取适合学生学习的教学方法，研究学法，创设“自主学习，合作学习，创新学习”的教学环节。拔高、推腰、补差，使不同层次的学生都有所收获。要激发学生的学习兴趣，这个兴趣包括两个方面：一是教师的教学方法能激起学生的兴趣；二是课堂教学内容能激起学生的兴趣。培养学生良好的学习品质。研究学生学习英语的方法，帮助学生提高学习英语的自信心。

    总之，中考试题是一套具有科学性、缜密性和综合性的考查，是经过命题人员多年经验的积累，并经过合作团队反复的打磨，经过实践检验的经典试卷。无论从试卷的命题原则，还是试题的难易程度，及它的时效性和公正公平性方面，都值得我们一线教师认真研究，同时我们也应该看出考试对教学的引领作用，对我们的英语常规教学有指导和借鉴意义。在今后的教学中，教师要认真研读和领会《新课标》的内在精神，不断加强“以学为主，当堂达标”课堂教学研究，特别是初三教学中，研究中考命题规律，研究近几年的中考试题。同时不断改进自己的教学方式，多给学生们创造实践的机会，让学生们在和谐热烈的气氛中焕发英语学习的激情，提高英语学习的效率。杜绝两极分化，防止流失生出现。