《单亲、无亲家庭孩子的心理探析和对策研究》结题报告

一、 课题的提出   

     珲春市是个国家级边境开发城市，是以汉、朝、满为主的多民族聚居之地。社会主义市场经济，改革开放的大潮流，使我市的人民群众在思想观念、道德观念、价值观念上发生了很大变化。就业方式和区域大变化，许多家庭通过出国、外出打工寻求脱贫致富之路，随之家庭结构也有了变化，离婚率在不断上升，产生了一个庞大的特殊社会弱势群体 “单亲、无亲”家庭，也由此引发出一个十分严峻的社会问题 “单亲、无亲”学生的教育问题。这些学生由于家庭结构的不健全、失去父母应有的监护与爱抚，普遍产生心理扭曲现象，给他们身心的健康发展和学业成长造成很大的影响。如果不及时地采取有针对性的教育措施，很多“单亲、无亲”学生将可能沦为双差生，甚至中途辍学。尤其是朝鲜族家庭情况更为严重。展开“单亲、无亲”学生教育实验，成为我们广大教育工作者所面临的一项重大的研究课题。（详见近几年朝鲜族数据变化图） 近几年单亲无亲学生数据变化.PPT

二、 对“单亲、无亲”学生的界定

我们研究的“单亲、无亲”学生是“生活在与正常家庭有明显区别的家庭学生”。

单亲学生：从学校教育的角度出发，所谓“单亲、无亲”学生，是指在中小学就学的学生个体，只能和自己的亲生父亲或亲生母亲单方生活在一起，因而，不能直接受到亲生父母双方监护的学生。包括如下类型：（1）父母双方离异后，与父亲或母亲单方生活在一起的学生；（2）父亲或母亲单方去世，与父亲或母亲单方生活在一起的学生；（3）父母离异或父母单方去世后，有继父继母，与他们共同生活的学生。依照法律，有继父和继母应当定为有双亲，但从教育的角度考虑，把这部分学生暂列为单亲学生；（4）父亲或母亲有一方到国外打工（或工作），与父亲或母亲单方生活在一起的学生；（5）父亲或母亲有一方在外地（国内）打工（工作），与父亲或母亲单方生活在一起的学生；（6）由于其它原因，只能与父亲或母亲单方生活在一起的学生。

无亲学生：从学校教育的角度出发，所谓无亲学生，是指在中小学就学的学生个体，不能与亲生父母中任何一方生活在一起，因而，不能直接得到亲生父母双方监护的学生。包括如下类型：

（1）父母双方离异后，不能与父亲和母亲双方或单方生活在一起的学生；（2）亲生父母双亡的学生；（3）父母双方出国打工（工作），不能直接和他们生活在一起的学生；（4）父母双方在外地（国内）打工（工作），不能直接和他们生活在一起的学生；（5）由于其它原因，不能与亲生父母双方或单方生活在一起的学生。

三、 实验的指导思想

以“关于加强中小学心理健康教育的若干意见”和“关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的实施意见”为指导思想，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐发展。

四、 课题目标和主要内容

（一）课题目标：

充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；同时探索促进“单亲、无亲”学生的健康发展的途径；探讨学校对“单亲、无亲”学生有异常的心理与不良行为的学生进行综合性干预的有效方法。

（二）课题的主要内容：

1.对“单亲、无亲”学生心理健康状况的调查研究。

2.“单亲、无亲”学生心理特征的研究。

3.以学生为基础实施“爱心”教育促进学生全面发展的研究。

4.以学校、家庭、街道（行政村）、公安四位一体为基础，促进“单亲、无亲”家长学生的健康发展的研究。

5.学校如何预防和矫治“单亲、无亲”家庭学生的异常行为的研究。

五、实验的原则

1.发展性原则：“以人为本”，用发展的观点看待学生的变化，不仅要注重已形成的各方面的情况，还应预测发展、变化的趋势。

2.全体性原则：面向全体学生，根据普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高

3.因材施教原则：关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

六、实验的思路

1.以转变学生观念，促进学生素质全面发展为主要目标。通过深入细致的情感教育活动，转变学生观念，培养学生良好的品德素质，科学文化素质，心理素质，劳动技能素质，促进素质的全面发展。

2.以教师为主导，学生为主体，家长为主力作用为动力。要求课题组教师积极参与，发挥在实验中的主导作用，研究学生的需求，以激发学生的内因作用。调动学生投入实验，解决家长的认识和责任问题，采用正确的教育方法，取得社会力量的配合，形成教育合力。

3.从典型的“单亲、无亲”学生的教育到普遍的“单亲、无亲”学生的教育、研究寻找教育的规律。

七、实验对象与研究人员

实验对象：全市中小学在校单亲无亲学生。

研究人员：全市中小学主管德育领导与全体班主任老师。

八、研究方法和过程

（一）、研究方法：

1.调查研究法：是在调查的基础上，进行对比研究，使转化单亲无亲问题学生的措施更有效。

2.个案研究法：主要是通过对一些单亲无亲问题学生的跟踪分析，摸清问题成因，及转化效果，为我们的研究提供最直接的材料。

3.观察法：观察单亲无亲学生上课参与教学活动情况，作业完成情况，与同学间的相处情况，在家表现情况，了解其发展状态。

4.分析法：分析各种情况，找出其中的规律，上升到理论，对症下药，充分调动单亲无亲问题学生参与到各项教学活动。

5.经验总结法：这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。

（二）、研究过程

1．调查统计

为了课题研究的科学性、针对性、实效性，我市从2006年开始一直到2009年，每年针对全市中小学进行全面性的单亲、无亲学生数据统计。根据每年统计的实际数据，全市各中小学根据学校、年级、班级、个人的实际，进行针对性的教育活动，其效果非常显著。

　  调查结果与分析：调查29所中小学，478个班级。调查中小学16539名，其中市区中小学14347名，占全市中小学总数的86.74%，产生了3份统计汇总表、农村中小学2192名，占全市中小学总数的13.26%，产生了1份统计汇总表和3份全市汇总表。

通过调查，初步弄清了我市的单亲无亲学生情况。如市区朝鲜族中小学学生总数是2643名，其中单亲无亲学生数是1413名，占总数的53.5%；市区汉族中小学学生总数是11704名，其中单亲无亲学生总数是1459名，占总数的12.5%，不难看出，朝鲜族学校单亲无亲学生数是汉族学校单亲、无亲学生数的4.21倍，中学的单亲、无亲学生多于小学，中学逐渐上升趋势，市区的单亲、无亲学生比乡镇相对的多。特别要指出的是在汉族学校单亲、无亲学生中，也有相当数量的朝鲜族单亲、无亲学生。可以说，我市中小学单亲、无亲学生教育问题，其实质是朝鲜族单亲、无亲学生教育问题。（第一实验学校、四小、五中、六中）

单亲、无亲学生形成原因分析：单亲、无亲学生多的现象是在新的历史时期所产生的特殊现象。因此，其形成原因也是较为特殊的。我市成因情况分析如下：

形成单亲、无亲学生的原因是多种多样的。如，父母单（双）出国、父母国内单（双）打工、父母离异、父母单（双）亡、父母再婚、离婚弃生等，而其中比例相对多的是由于父母出国打工所致的46.87%（主要朝鲜族），离婚、再婚引起的8.35%。

　　2．档案管理建设

各校建立单亲、无亲学生档案

1.档案收录的内容：单亲、无亲学生自然状况、概况、教育记录、教育总结、案例。

2.档案的管理建设方法：定期归档，定期检查，适时展示，从而督促教师对学生及时进行教育，使教育工作者更加认识到此项工作的重要性和紧迫性，提高了工作效率。

3.档案管理的意义：

（1）档案记载体现了教师对出现的问题，能及时了解并努力解决问题的能力。

（2）档案中记载了教师能以“对症下药”的方法来疏导学生、教育学生，使学生真正受到教育的好方法。

（3）档案的使用，加强对学生的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。如第六中学建立的档案非常规范、详细。在06年全市德育工作会议和研讨会上进行了展示。

3.爱心教育

(1)创建良好班级，培养阳光心态。单亲、无亲家庭学生所处的环境，特别是他们每时每刻所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。对单亲无亲学生来说，性格孤僻、内向、焦虑、逆反；行为散漫、眼下无人。如果，对这样的孩子不进行针对性的教育、不采取有效性的教育措施、没有给他们创建优良的教育环境，这些学生就无法健康成长，甚至毁灭他们的一生。我们以班为单位，积极开展良好的班级建设，抓班纪，班风建设，抓和谐班级建设。

 (2)重视心理健康教育活动，帮助学生走出阴影。

单亲、无亲家庭学生由于各种客观因素，思想较为早熟，想法较为复杂。有的目睹父母的争执、互相的责备，心理会受到困扰；有的长期缺少父母的关爱，会形成孤僻的性格。上课注意力不集中，对事情不感兴趣。对单亲无亲学生来说，最常见的表现就是“心理空缺”。

针对这样的状况，我们开展了心理健康教育，让单亲无亲学生走出心理阴影的活动。

在我们教师进修学校心理教研员的直接指导下，全市各中小学对心理教育采取一般辅导与个别教育相结合，开设心理辅导课，设立心理咨询室以及进行个别心理辅导。

第一、开设心理健康课，定期对学生进行心理健康教育与疏导。

第二、通过各学科教学渗透心理健康教育。学科课程中都包含着丰富多彩的心理健教育内容，教师应积极深入地挖掘，对中学生实施自觉地、有意地影响，达到润物细无声之效。 比如，语文课文中人物心理的描写等都会对学生的心理产生积极的影响。在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，特别多关注单亲无亲学生的行为、心理表现，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。

第三、 开展心理咨询活动。设立心理咨询室、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，使个别单亲无亲学生的心理疾病得到治疗，不断提高学生的心理素质。

4.特色教育

每个学生是有差异的，单亲无亲学生也不例外。部分的单亲无亲学生由于学习方面的薄弱，失去了兴趣。针对此种情况，各中小学根据本校的具体教育实情组织开展丰富多彩、具有针对、实效、创意性的教育活动。

（1）家校教育

各中小学的教育活动主要有：献爱心活动、主题班队会、学生《月评价》活动、家长会议、捐助活动、党员一包一活动、家长培训、读书活动、走廊墙报（走廊文化建设）、和家长一起的联谊互动、《节约压岁钱，资助贫困小伙伴》活动、三帮教（学习帮教、生活帮教、思想教育、行为习惯养成帮教）活动、班主任关爱活动、专门建立特困生档案、关爱残疾孩子的主题活动、发展特殊教育资助活动、助学活动。

一小的学生《月评价》评选最十佳活动。遵守纪律最自觉、爱护环境最积极、学习成绩最优秀、尊老爱幼最真诚、发展特长最主动、改正错误最坚决、赶超先进最明显、作业写得最认真、日常相处最友爱、讲究卫生最突出。学生在评选活动中，体验成功快感，增强自信和斗志。

二实验的《三帮教活动和节约压岁钱，资助贫困小伙伴》活动对孩子的教育效果明显。2009年度，被资助学生达171名，全校2400多名参与其中，金额达10830元。

一实验的《走廊墙报》，体现感恩内容、民族教育内容、特长展示……每月换一次，个别是随时换和“百项王”活动。

四小的以《舞蹈和足球整合的教育模式》来进行特长、发展教育活动，不仅让学生展

示了自己的特长和爱好，而且在学习、生活上有了自信、勇气，在今后的成长道路上，打下了良好的道德品质基础。四小是在市区学校中，相对来说，在生源上，比较差的学校之一（特别，在家长生活水平上）。斟酌这样的现状，学校专门建立特困生档案，对每一个贫困学生关爱得特别周到。在通过领导、班主任、学生、社会等途径，解决了很多贫困的单亲无亲学生的经济困难。除了学校自身解决之外，每年联系的赞助方是：市公安局、韩国爱心奖学金协会、延边阿里郎互助协会、延边促进协会、市慈善总会、韩国首尔桩植奖学会等单位，2009年度，被捐助金额达3万4仟左右。在四小开设的特殊课程效果显著。首先，教师把无私的爱奉献给他们，使他们感受到教师不会因他们是双差生而歧视他们，了解到教师是爱他们的。之后对这部分群体进行了书面或口头调查，了解他们的爱好，特长。对他们实施特殊的教育。这部分学生不用按课程表上课，自己喜欢哪个科目就可以蹿班到正在上所喜欢的科目班级上课。喜欢电脑，可以一直和电脑教师学习，喜欢踢足球，就可以和体育教师进行交流，不但起到了控辍作用，还为学校培养了一批人才。该校一名男生，原是典型的双差生，不但学习很差，还经常逃课。学校了解到该生喜欢踢足球，就把他交给了体育教师崔日。崔老师把该生领到宿舍，一起吃住，一起操练，无微不至的关怀着他。该生至此以后不但没有再逃课，还渐渐对学习产生了兴趣，足球踢得更是起劲。在他加盟后，学校足球队成绩直线上升，还获得了全州足球特色学校足球竞赛的第一名。

八小针对特殊群体（单亲无亲生、潜能生、特困生），专门组织按学年比赛，例：英语单词比赛、数学比赛，语文比赛活动，使学生增强了自信心。

十小开展帮扶活动，学校教师自愿与单亲无亲学生结成携手对子，在经济、学习、思想等方面极强帮扶，确立帮扶目标。

四中的《以写信方法来经常家校沟通》活动，使学生、家长都有了信心和新的目标。

 例：（附件）

  附件：                    珲春四中每周进步生汇报单

写  信     写  信

    班主任      家长       班主任。（针对进步生、表现特好生）

          每周一次   每周一次

五中的家长会议形式，三家教育活动效果显著。五中的家长会形式相对来说较有特色：首先，学校统一进行会议即领导讲话，然后，分班进行会议（这个模式是，全市各中小学几乎一般）。但在内容和设计上与其它学校有一个不同点，即在家长会上，介绍班级最好的、学年最好的、学校最好的经验，或者请毕业生或家长作经验介绍。 “家长、学生、老师（班主任、科任）联席会”。

六中在进行“培养自主管理能力”活动中，得到的效果显著。学校提倡的《自主》是，《学习自主、活动自主、生活自主、管理自主、纪律自主》等。在实施过程中，得到了很好的实际效果。

（2）社会教育

各学校的社会活动主要有：部队活动、社区活动（慰问孤寡老人、聘请社区老五听报告、参观、座谈，寒暑假管理学生、教育学生活动、社区表扬信）、参观与听报告活动（看守所、法院、交通局、环保局、公安局、妇联等共建单位）、参加社会实践活动（三家子）、清明活动等。通过开展做以上各种社会实践活动，使学生们不知觉的有了正确的人生态度，表现在以下几方面。

（1）关心对自己周围的其它社会成员，对地球家园、对自然环境、能自觉的注意过问关心，当作与自己命运息息相关的事物对待，而不是漠然处之。

（2）能主动参与成为各种各样有积极意义的活动中去。

（3）进取能从长远的利益判断有关行为的正误。

通过特色教育活动的开展，丰富学生的情感，提高学生的综合能力，激发学生爱学校、爱他人感情，陶冶学生的情操。培养学生的主体性品质，使学生学会自主管理；培养学生的社会责任感，主动关注社会、关心家乡发展；培养正确的价值观、人生观，具有奉献意识，具备正确辨别是非的能力。培养学生健康高雅的生活情趣，掌握一定的生活本领，具备基本的社交能力和经济意识。拓宽学生的知识视野和智力背景，协调发展知识与能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

5．家长培训

随着社会的进步和时代的发展，家长对子女的教养问题也表现出了前所未有的兴趣和关注，特别是对如何做称职的家长尤为重视。家长是孩子的第一任教师，也是终身之师，家长即要胜任教师这一角色，又要胜任养育的角色，所以家长的责任大，担子更重。

根据这样的实情，为了提高家长（监护人）的素质，从2006年开始组织了以下家长的集中培训。

2006年10月，邀请毕业于韩国济州大学心理专业的朴玉姬老师，专门给全市朝鲜族学校部分（小学5～6年级、中学1～2年级）单亲无亲家长（监护人）讲座。参加人数达300多名。讲座内容有：“怎样解决父母与子女之间的矛盾？”、“怎样对待孩子离家出走？”；

2007年11月，又邀请朴老师，专门给朝鲜族小学4～6年级单亲无亲家长（监护人）讲座。参加人数达250多名，讲座内容有：“怎样做好新时代的父母”、“关于单亲无亲孩子的教育”。培训结束后，反响非常好。有些家长在当场找朴老师咨询自己孩子的心理问题和解决方法、有些家长哭诉自己孩子的种种心理问题和自己的苦衷。每位家长深深地认识到家长教育的重要性。

2009年12月，又组织了一次规模较大的家长培训。此次培训的主讲是州学院民族教研部李天民主任。分了朝汉、上下午讲座。参加人数达600多名。内容有：“贤明的父母、慈祥的父母、服务的父母”。

通过近几年的家长培训，很多家长初步认识了现代家长应该具备什么样的素质、在孩子教育过程中，父母应该当什么样的角色，而且让家长深深地懂得了子女成才、成功的背后，父母的作用多么地重要。

  6．班主任培训

 班主任的工作是培养人、教育人、塑造人的工作。班主任的工作要跟上时代，是德育工作的生命活力所在，他应该是一个不断进步的过程，一直以来我们把班主任称为德育工作者，他确实反映了班主任的主要工作内容是对学生进行道德教育、思想政治教育、纪律教育等。然而，单亲无亲这项工作更需要一批整体素质和管理能力过硬的班主任教师，所以我们近几年组织了以集中培训，网络培训、校本培训的形式开展班主任培训工作。

2006年7月9日，邀请东北师范大学教科院书记于伟教授和心理学教授盖笑松，给全市部分朝汉家长（监护人）讲座。参加人数达700多名，讲座内容有：“怎样做好单亲无亲学生教育？”、“我国未成年教育工作的目标是什么？”、“班主任的作用是什么？”、“挑战与对策—如何做好新时期班主任工作？”、“中小学生的学校适应与班主任工作”等。

2007年集中培训8课时（班主任如何与家长沟通、班级管理）、网络培训8课时（班主任新视野）、校本培训8课时（新时期班主任工作指南）、教师自修6课时（中学《专业化视野中的中学班主任》、小学《专业化视野中的小学班主任》）。

2008年班主任培训工作主要围绕以下三个方面进行：一是依托全国中小学教师继续教育网（延边州远程非学历培训），二是校本培训，三是菜单订单服务。

4月初，我们在继教网上选取了24学时的视频培训内容，并按时布置了作业。相比之下，校本培训的效果要好一点，因为它贴近校情，更直接，更实用。在调研过程中发现有的学校做得比较实，有的学校刚刚重视。在调研当中，我们与学校主管班主任工作的领导共同探讨了培训计划的制定与落实，建议学校制定三年培训规划，将省教育厅关于班主任培训的四大内容（基础理论，基本规范，专业知识，专业技能），结合学校具体情况分解到年度计划当中。

年初我们德育部三位教研员都准备了培训菜单，分别在十小、四小进行了讲座，收到良好效果。《班主任语言艺术》—安万奎   6月30日  十小；《班级活动的设计》—薛冰松  6月30日  十小；《单亲无亲学生教育》—金活兰  9月22日  四小。2008年11月30日至2009年1月31日，安排了8名中小学班主任教师参加了全国中小学教师继续教育网组织的班主任远程培训。其中7名教师完成了《班主任工作基本规范》、《学生心理健康教育》、《班级活动组织与设计》、《未成年人思想道德教育》、《学校法规与卫生安全》、《班级管理》六大模块的学习任务，如期结业获得证书。教师克服困难出色完成了学习任务。参训学员反映，学习虽然很紧张、很累，但是收获很大，丰富了理论知识，一定会在今后的实践中发挥重要作用，同时也为我市班主任培训工作发挥辐射作用奠定了基础。

除此之外，又以“优秀班主任经验介绍、巡回报告”的形式来组织三次班主任培训。即2005年10月、2007年10月，专门推荐在单亲无亲学生教育工作中的突出班主任，使参加全州民族教育工作经验交流巡回报告会上做巡回报告——六中的张月春老师和金美兰老师。两位教师，2009年9月，在全州朝鲜族学校单亲无亲学生教育研讨会上，所介绍的《爱是灵丹妙药》、《加强单亲无亲学生教育，建设良好的班风》和本人的《珲春市的单亲无亲学生教育的途径》的经验，获为有效提升我州德育工作水平做出了重要贡献奖。

2008年7月12日～13日，在市教育局的正确指导下，在市教师进修学校培训部、综合部的精心准备下，在教师进修学校召开了全市中小学班主任教师工作经验交流会。培训内容有：《倾情奉献  诲人不倦》——张永生（三中）；《帮孩子找到一双合脚的鞋》——肖志军（二实验）；《单亲无亲学生教育与班级管理》金美兰（六中）——；《班级管理体会》——徐佳文（四中）；《构筑家校同盟  打造和谐教育》——秦芳（一小）；《浅谈家庭教育》——沙玉（八小）。此次培训，参加人数达中学175名，小学367名。

这次交流会，讲座者把自己多年来在班主任工作岗位上积累的经验，经过科学地分析，系统地整理，深入浅出地讲解，使参加学习的教师受益匪浅。他人的工作经验与自己实际工作中的经验发生碰撞，从而产生了新的工作思路，使经验交流活动取得了良好的效果。

在培训过后，在单亲无亲学生这项教育工作中，涌现了一大批有特色、有创意、有境界的优秀班主任。

例如：一实验的蔡美善老师，在班级管理方面具有全面性，管理方法有创新；二实验的王艳菊老师，用爱心来哺育孩子，从来不责骂学生，不排斥学生；四小的朴姬今老师，在抓住学生的“闪光点”，进行教育培养学生全面发展，教育上有独特的创意。八小的沙玉老师通过及时性的走访教育学生感染学生，在单亲无亲学生教育工作中得到了效果。五中的金玉老师，牺牲一切做班级工作的好老师，特别关心孩子、教育孩子方面有“招”、具有高境界的好老师。六中的金美兰老师，是多年来在单亲无亲学生教育工作中，有创意的典型的老师。在教学、班级管理等方面特别突出。

从班主任与科任角度、学校角度、教研员角度出发，研究出的单亲无亲学生教育的有效性、创意性的方法和途径，在教育方法各有千秋，都收到较好的效果。

九、课题研究结论

通过五年的课题研究与实施过程中，可以得出以下的结论与认识。

1、单亲无亲学生主要原因是来自家庭的爱不够完整，有的缺少亲情母爱，有的缺少亲情父爱，如何弥补缺失的爱。我们既是教师又是母亲，这样的一个双重身份很利于我们的工作。对待单亲无亲学生我们首先要做到有爱心。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见，爱在教育中的重要，爱是教育的真谛。教育的艺术就在于关爱学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，以点燃学生心中的希望之火。

通过实验研究，解决单亲无亲学生的教育办法就是我们教师的关心、爱护和教育，每个单亲无亲学生都会获得健康的心理和健全的人格，都会拥有属于他们的美好的未来。

2、要采取“对症下药”的教育方法。特别孤独忧郁型的学生。这里的孤独忧郁型是指感情脆弱、性格内向的孩子，由于家庭结构变化的强烈刺激，产生心理失衡而长期不能自拔。我们首先要及时与家长（监护人）勾通，要求家长（监护人）要鼓励孩子在班上有几个要好的朋友，经常一起学习，一起度周末。他们的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。诚恳的态度和有理的分析，会使孩子懂事的。班主任以适当的方式在班上讲清道理，造造舆论，正确对待这种情况。对这样的孩子，除了要做细致的个别工作外，主要是发挥班集体的作用，营造一个温暖大家庭的氛围。

3、不能把单亲无亲家庭子女的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多单亲无亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题。只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，将单亲无亲家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。

　4、 单亲、无亲学生教育基本方法：重点是自强教育，难点是心理健康教育，关键是道德行为教育，目标是学会生活、学会做人。

5、单亲、无亲学生的教育，应该全体动员。

十、取得的成绩

1、课题负责人和课题组成员近五年来本课题有关的研究成果。（市区）

·分析与讨论：

    参与实验的教师共计26名，占一线教师的35% ，在五年期间，本课题有关的论文或案例共150多篇，获奖论文85篇；撰写的案例60篇，已经获奖的有60篇。在实验过程中，教师们不断更新观念，充实理论，践行行动，实践、总结，再实践、再总结，不断完善自我，在《“单亲、无亲”家庭孩子的心理探析和研究对策》这一课题研究中已经积淀了一定的底蕴。

2、成果（针对四所朝鲜族学校）

调查报告：3份，结题报告：2份，案例：60篇，论文：85篇，活动实录：3篇。

十一、课题研究存在的主要问题

在教育研究的过程中，也遇到了一些困难和问题：

1．单亲学生思想复杂难以交流，必须辅助以极大的耐心，再加上一些家长的教育观念落后，很难配合学校教育，影响教育合力。

2．缺乏系统的理论指导，实践的科学性不足。

3．教师的工作繁重，倾注的精力有限，经济上的付出得不到相应的补偿，影响工作的积极性。

4．家庭、学校、社会三位一体的管教网络不够完善，互相协调不够默契，监护人不够负责人。

5.解决“单亲无亲”孩子的教育问题是一个系统工程，需要社会各界的共同努力。学校、家庭、社会要紧密配合、齐抓共管，各自履行好自己的职责，形成人人都来关心“单亲无亲孩子”的浓厚氛围，真正为“单亲无亲孩子”的成长撑起一片健康的蓝天。

十二、实验小结

通过对这一课题的研究，我充分体会到了单亲无亲家庭孩子的教育工作的重要性，也尝试了各种方法，让越来越多的单亲无亲孩子在已经遭受不幸的情况下仍能够感受到家的温暖，仍能受到良好的教育，仍能健康、快乐地成长，得到他们应有的一切。这5年期间有成功的经验，也有一些不足之处。通过对这一课题的研究，教师们的爱心进一步加强，教育实践能力在不断地提高，单亲无亲家庭的学生受到的关注越来越多，自信心越来越强，学习的积极性也越来越高。但是课题研究的理论水平和实践水平还有待于进一步的提高。