培养小组长有效地开展小组合作学习

　　小组合作学习是近年来被广泛采用的教学方法，它是一种在课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于培养学生口语交际和解决问题的能力。

　　在教学实践中常常出现这样的情况：老师宣布现在开始进行小组讨论，小组成员便呼啦一下围成了一圈，围成一圈后，小组成员就把学习任务置于脑后有的埋头做着自己的事情；有的三两成群，交头接耳，做着与学习无关的事情；还有的……当小组进行讨论时，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性；即使进行了有效的讨论，当产生不同意见时，不能建设性地解决矛盾冲突；还有的学生坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，要么对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对……

　　这些现象的发生导致了小组合作学习效率低下，让小组合作学习流于形式，怎样才能解决这些问题呢、笔者认为培养好小组长，是有效开展小组学习的关键，如何培养合格的小组长呢？俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。因此我在建立各小组的同时着手培养小组长，教会他们学会管理，学会指挥，学会组织。

　　一、          首先是确定小组长的人选

　　作为一个小组的指挥者，组长应该是课堂中发言最积极的人，并且语言表达能力，概括能力较强的同学；并且在同学中具有一定威信，这样的学生可以做小组长的候选人，进行重点培养。在班级中有个男孩，他的成绩一般，但是十分善于表达，又有一定的组织能力，而在他们小组还有一个女孩成绩十分优异，但却很内向，也不乐于参与讨论。在确定人选时，我就选择那名男孩。

　　二、          学会表达

　　语言表达是同学们之间交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。因此小组长既要学会准确、简要地传达老师的意图，又要在小组学习时清晰地表达自己的观点，还要在汇报时流利地阐述本组的观点。为此在课上、课下我都有意的对小组长们的语言表达进行指导。在老师的关注下，小组长们也更加注意自己的口才，他们的表达能力很快有了提高。例如在每一次的班会上，我都让这些组长到讲台上来主持，其中有个原本很爱说的孩子最开始时到讲台上却变得满脸通红，左手不停地拽着衣角，一口一个口头语“完了”“那个”… …随着不断地锻炼，他很快地有了提高，上台充满了自信，加上清晰地表达、恰当的体态语为他赢得了在组内的威信。

　　三、          学会组织

　　1、                    首先在组内组长要对组内组员的差异做到心中有数，在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在学生板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与。

　　2、                   在老师下达任务后，怎样分工又是组长的任务之一。作为组长要学会合理地为为每位组员分配任务，使之讨论有方向有目标。要根据学生的层次分配难易程度不同的任务。

　　3、                   组成“一帮一”对子。给组员按层次分号。1号负责6号，2号负责5号，作为中间生3号和4号互相负责，这样就能快速、有效地进行小组学习。

　　4、                   还要精确地把握学习时间，确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。必要时要阻止小组成员的不规范动作和语言。

　　四、          学会团结

　　1、               作为小组合作的目的也是要培养孩子们的团结合作精神。而在小组合作学习的初始阶段，常常在课堂上出现这样的画面：组长为了表现自己，为了小组的荣誉，展示汇报的时候都是由自己一人来完成，或是指定组内一两个好学生回答，课堂变成了“一人堂”或“几人堂”。为此我对组长进行了谦让教育。只有成员之间建立了和相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。

　　2、              组长布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。

　　小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，而小组长的培养更要通过不断的指导，长期的熏陶，才能逐步走向成熟。为此我将一直坚持下去。