浅谈小学英语中“小组合作式学习”对“以学为主，当堂达标”的重要性

　　不知不觉中，我市实行“以学为主，当堂达标”这一教育教学理念已经两年了。在这两年中，作为一名普通的教师，我用心的钻研教学，时常去倾听别的教师对此教育理念的领会。渐渐地，我由教学中最初对这八个字的陌生与被动，到今天的主动教学和自有一番心得体会在心头。

　　作为中国人都知道有这么一句老话：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝！为什么三个人反而没水喝？是因为你看看我，我看看你，都希望别人多干一点，自己少干一点，生怕自己吃了亏。说白了就是没有合作精神。但无数的经验教训也早就告诉我们集体力量的强大，所以有“众人拾柴火焰高”的说法。

　　所以，我认为：在我们“以学为主，当堂达标”的英语课堂上，我们的学生应该具有合作精神与合作意识。

　　现代中国人曾经被批评为“没有合作精神的人”，生活在经济高速发展的中国的孩子们，普遍缺少合作意识。孩子们缺少伙伴，是孤独的。孩子没有机会和别人共同解决问题、完成问题，无法学习到与别人合作的技巧，更无法体会合作成功后的快乐。在这样的环境下长大的孩子，缺少合作精神就不足为奇了。

　　《英语教学新课程标准（小学版）》中提到：学习外语有有利于良好的性格、品德、意志和交往合作精神的发展。外语是一门“语言工具”，如何在学习掌握这门语言的过程中，发展学生的能力，是教育者越来越关注的问题。在课堂上，进行小组合作式的学习对“以学为主，当堂达标”教育理念的实现有十分重要的作用：

　　1.“小组合作学习模式”能促进学生学习能力的发展。

　　小组合作学习模式，是让学生根据老师的指导，以小组的形式进行合作学习知识，同学之间互为老师、互为学生，共同学习，共同成长。

　　新课程提倡培养学生的综合能力，学习能力是其中很重要的一部份。学生英语学习能力包括以下几方面：

　　（1）学生自主学习的能力。

　　学生的自主学习能力，指的是学生能在教师的指导下在课前进行预习；在课后能自觉进行复习；善于总结与质疑；能运用学习工具为学习服务，如查字典、看课外书、上网搜索等等。在长期的教育教学实践中，“传授一接受”经历了几代人，它有自身的优点。但这种教学模式有着明显的缺陷，就是学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。新课程中提倡以学生为学习的主体，就是要改变这种不合时宜的“满堂灌”的教学方法。

　　（2）学生运用语言的能力

　　学习英语是为了与别人和谐沟通，交换信息，从而达到沟通无障碍的目的。随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最强势的语言。新课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

　　（3）学生终生学习的能力

　　终生学习是相对于在学校学习的一种说法。古语有云：“活到老，学到老”，这是终生学习的最简单明了的诠释。学生完成在学校中的教育，只是完成了学习的一个重要阶段，在这个重要阶段，学生应该要养成“终生学习”的意识。这就要求我们的教育要培养学生求知的兴趣，发挥学生的潜能，培养学生的创新精神。

　　“小组合作学习模式”是教师组织教学、学生进行学习的活动过程中的一种有效学习方法，对老师的“教”与学生的“学”有着积极的推动作用。

　　2、 “小组合作学习模式”可以促进互学局面的形成

　　学生在合作学习的过程中可以互相取长补短，学习能力强的学生可以带领暂时落后的学生，互相促进，共同进步。不同个性的学生可以发挥自身优势，在小组内产生良性影响。小组合作可以通过分工合作，完成较难的学习任务。小组合作学习，可以为每个学生创设更多的语言运用环境，让学生更好地“学以致用”，从而更快地掌握英语这一个“语言工具”。

　　除此之外，在小组合作学习中，学生能在不断的合作过程中学习到这些良好合作所必备的性格条件，在合作学习的过程中逐渐形成对他人的信任，在成功合作中体会到集体的温暖与荣耀，从失败的合作中吸取经验教训。从而逐渐形成个人良好的性格，为将来成为一个对社会有所贡献的劳动者奠定坚实的基础。

　　我坚信：在英语课堂上实现“小组合作式学习”的胜利，就是“以学为主，当堂达标”教育理念的成功。让我们更加努力的实践“小组合作式学习”，使我们的学生都能成为一个有合作精神与合作意识的社会主义接班人。