让学生喜欢学数学之我见

　　心理学认为，对某事物或活动产生了兴趣，就会表现出肯定的情感体验，使人得到情感上的满足，使人积极主动地、心情愉快地去接触、认识、研究；使人全神贯注，甚至将痛苦也置之度外。显然，要让学生学好数学，首先必须激发他们对数学的兴趣，让他们喜欢学数学。

　　怎样才能激发学生学习数学的兴趣，让他们喜欢学数学呢？几年来，我一直思考着这个问题，并且采取过下面一些措施，取得了较好的效果。

　　一、建立感情

　　教师指导学生学习，煞费苦心，然而学生年纪小，虽然也在逐步明确学习目的，但在相当程度上仍然是感情用事的，如果师生感情不好，教师讲得再辛苦，教学效果也不会好。为了建立师生感情，我放下架子到学生当中去，想班主任老师那样关心他们的思想、学习和生活，帮助他们解决困难，使得他们觉得你是和蔼可亲的，在接近学生时，我特别注意那些家境贫寒、生理有缺陷、学习成绩差的学生，决不让他们留在“被遗忘的角落”。我要求自己做到节节认真备课，讲解清楚，使他们好懂，并且耐心地帮助差生补缺和解答疑难问题。有时候，好同学生讨论其他学科中的一些知识问题，使他们感到你是有本领的。我还关心他们的学习心理。例如，他们很不喜欢老师拖堂，把课堂练习推到课外去做，以及布置过量的家庭作业；另一方面，由于一般的学生都喜欢做做思考题，我就在这方面作出妥善安排，并且听取他们的意见，及时改进教学工作，使他们感到你是理解他们的。这样，学生就会把你当作知心朋友，肯定还会对你的感情迁移到你所教的数学这门功课上。

　　二、改进教法

　　教学是一门艺术，它的服务对象是学生。我们的学生是小学生，所以教学方法必须符合小学生的年龄特征，迎合他们的心理。儿童特别喜欢有趣的事情，教学应当适当增加趣味性。例如：

　　1.导入新课时，牵着儿童走教师的主导作用首先表现在导入新课上，就是通过导入活动，创造一种学习新知识的良好情景，使儿童自觉或不自觉地跟着你进入新课。导入新课的方法是很多的，如比本领、讲故事等，也可通过一个在儿童看来是无法解决的问题去激发他们的求知欲。

　　2.教学新课时，逗着儿童学。我在讲课时尽量注意讲解的趣味性。我长用的方法是打比喻和编顺口溜。例如针对儿童绘制折线统计表时，常把根据数量的多少描出的点标在空格里的情况，我把正确的画法比作“爬上竹竿比高低”。这样，他们听来觉得有趣，印象十分深刻，教学效果自然好。

　　3.感知事物时，鼓励学生动。人们在感知事物时，有更多的感觉器官去感知，效果就好。儿童生性好动，让他们动一动，他们的情绪就积极得多，印象也深刻。我在教学时除了让儿童动脑、动口、动手外，还让他们动动脚。例如讲步测，我领他们去走一走，走出10米、100米的距离；讲地积单位，指导他们走一走，明白边长多少的正方形地积分别是1公亩；教学有关行程的应用题，也根据需要让他们模拟着走一走，这样不仅有趣，而且对培养儿童分析、解决问题实际的能力也有好处。

　　4.组织练习时，哄着学生练。练习是掌握知识技能和发展、培养能力必不可少的措施。然而，轻松愉快地练同咬着牙关练由于心理体验不一样，效果是完全不同的。为了使练习乐于被儿童接受，我除了注意练习的层次外，还注意练习形式的设计。例如在巩固计算法则时，我常用接龙的方法让学生练，如异分母分数的加减法，我揭出一个算式，让第一个学生去找公分母，第二个学生通分，第三个学生相加减，第四个学生处理得数（如果是假分数要化成整数或带分数）。这样既是游戏，又是练习，而且突出了通分这关键的一步，效果较好。教了时间单位年、月、日，我设计了一张空白年历卡，让儿童把下一年的日期填上，以作综合练习。他们可来劲了，纷纷要求我每年都让他们制作一张。

　　三、组织游戏

　　玩是小学生生活的主要内容之一，儿童的许多知识、本领都是从认识出发，我试着把玩作为形式，把数学作为内容，将数学与玩集合在一起，组织游戏，结果转变了相当多儿童不喜欢数学的心理，极大地激发了他们学习数学的兴趣，；例如教了小数之后，根据课本上曾介绍过几种动物的速度，我提出了举办一次“动物运动会”。我让学生到课本和课外书上去找有关动物的速度，也可实地测试某一动物的速度作为准备。活动的时候，第一阶段是让他们算出自己“领认”的动物每秒种的速度，然后报名作好记录。第二阶段是比赛，宣布100米赛跑开始之后，让他们算出参加的动物跑完全程所用的时间，排出名次。第三阶段，总结发奖。儿童们玩得挺高兴，要求以后再开几次。此外我还像学生介绍一些跟科学有关的数据，如地球到太阳的距离是1.496亿公里，到月球的距离是38万公里，人脑微血管的总长度是150万公里，算一算，多少个人脑的微血管可以从地球接到太阳；一个人脑的微血管可以从地球到月球打几个来回。

　　四、学以致用

　　小学生是很将现实的，对学了能用的知识他们就学得起劲，所以我注意指导儿童运用学到的数学知识解决好实际问题，使他们感觉到成功的喜悦。例如教了丈量土地和求平均数，我就利用他们参加学校劳动的机会，让各小组量算出所打扫的操场的公顷数；教了比例尺，让他们根据地图计算南浔到某地的大致距离；教了统计图表，让他们给家里绘制家庭收入增长情况统计图；教了百分数，抄录一些国家当年的一些生产建设成就数据，让他们计算出同上年比较的增减百分数，然后将自己的计算结果同报纸上公布的结果加以核对。这样他们一方面可以体验到运用所学的数学知识解决实际问题的喜悦，另一方面又可以积极的情感体验来促进新的数学知识能力的获得。如此循环，他们就会越来越喜欢数学。