《检阅》教学反思

　　《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。本课学习的重点是在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文。为了让学生深刻体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义，为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。以下几点是自己对本堂课的点滴反思：

　　一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣

　　在导入本课时，我直接切入课题，师：同学们，今天我们继续来学习这篇课文，一起来读课题。生：检阅。师：真好，现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。（出示图片，配乐）师：你看，国庆节到了，多么——            生：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。  当孩子们在音乐声与图片中有感情地朗读时，他们已经充分感受到检阅庄严的场面，此时，为了使学生产生与观众情感的共鸣，我为学生创设形象的情境：师：在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是——    生：儿童团。师：观众是这样说的——   生：这个小伙子真棒！师：（板书：这个小伙子真棒！）这个小伙子是指——    生：博莱克

　　师：不仅博莱克，所有的儿童队员们都得到了大家的称赞——    生：这些小伙子真棒！    师：（板书：这些小伙子真棒！）   的确，孩子们也都把目光集中到了这个小伙子，还有这些小伙子身上，而当时在场的观众也把目光集中到了这位小伙子、这些小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显，在这里孩子们还不能体会观众为什么这么说。因此当板书完这两句话时，师：此时，你有什么想问的吗？生1：为什么他能赢得观众的称赞？（师：板书问号） 生2：本来只夸奖博莱，现在为什么说这些小伙子真棒呢？（师：板书问号）  这些问题集中到一点，就是学生对这个小伙子、这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。

　　二、充分朗读，大胆想象，移情体验，感受人物的心理

　　在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词句，在充分朗读的基础上，大胆想象、移情体验来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，师：大家自己读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？

　　生1：我觉得这是一个很勇敢的小伙子。因为他拄拐了还能保持与队伍的一致。

　　生2：他是个有团队精神的小男孩。他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。

　　生3：我认为他很有自信。虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为了儿童队争得了掌声。   学生体会得多好啊，我马上抓住机会让孩子们读出了自己的理解。由读到说，再由说到读，学生的情感自然通过朗读很好地表达出来。

　　三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验

　　在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再读博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：”——————————————————————。“ （孩子们，看着这一切，如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？写下来）虽然由于时间关系，课堂上没有留足时间，但学生在简短的语句中已经充分地表达了自己的看法，生1：我仿佛听见人们在说，儿童队员们，我真为你们骄傲！生2：我仿佛听见人们在说，博莱克，你真棒，如果每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。生3：我仿佛听见人们在说，太棒了，这才像儿童队员呢！生4：我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！我还想对儿童队员们说，你们的主意真好，能让博莱克参加检阅，并且让他站在队伍的第一排！