老师，请承认自己的“无知”

　　古希腊有位大哲学家，叫苏格拉底。他常说：“我只知道一件事，那就是我一无所知。”然而，他却被公认为最富有智慧的人。可见，承认自己的“无知”其实是一种智慧。作为一名教师，我想，我们也应当学会承认自己的“无知”。

　　承认自己无知，就是要毫不吝惜地放下“师道尊严”的臭架子，主动建立民主、平等的师生关系。教师不再反感学生的提问，也不会因学生的刁难而发怒。学生们的好奇心被保护，学生们的思维被放飞，学生们的创造被尊重。

　　在德国的一所学校里，有位教生物的女教师柳芭。柳芭老师最讨厌班级里两个调皮的学生：内尔和桑克曼。因为这两个家伙常常会给柳芭老师出难题。

　　一次细胞课上，内尔又开始提问：“老师，人体到底有多少个细胞？”老师说：“大约有50万亿个细胞。”桑克曼马上来帮腔：“老师，您怎么知道的？数过吗？”柳芭老师严肃起来，板着脸说：“这是科学家经过实验计算出来的。”可内尔仍不识趣地问：“那么，一个细胞由多少个分子组成呢？”柳芭老师窘住了，因为他确实不知道，不由得又恼又怒，气得一句话也说不出来。这两个调皮的学生非常幸运，因为柳芭是个善良的好老师，每一次都原谅了他们……10年后，内尔和桑克曼分别从化工学院和医学院毕业。然后又考取了硕士、博士。20年后，他们先后进了普朗克研究所，成为著名的细胞研究专家。后来，两人合作创造出一种全新的测量细胞的尖端仪器，从而荣获1911年的诺贝尔医学奖。

　　是谁成就了两位科学家的辉煌？我想，柳芭老师的宽容应当是很重要的因素。她用宽容默认了自己的无知，却无心成就了两位科学巨人。可敬的老师们，我想我们不仅仅要做到柳芭老师那样，我们还可以做得更好——我们不仅不怕被学生问倒，还要鼓励学生去问，并指导学生把好问与读书学习结合起来。

　　东汉时期，我国有位天文学家，叫张衡。张衡小的时候，总是缠着奶奶给他讲故事。他常常是一边抬着头望着天空里的星星，一边听奶奶讲，还不时地问奶奶：星星怎么不会像苹果一样掉下来呢？星星害怕下雨吗？……对于聪明孙子的问题，奶奶当然也回答不上来，但奶奶告诉他可以从书中找答案。于是，小张衡就开始博览群书，知识越来越丰富了，终于成为了我国著名的科学家。

　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”各位老师，请承认自己的无知，保护好学生的好奇心，引导学生拜书籍为老师。伟大的人民教育家陶行知先生就深谙“无知”的智慧，注重引导学生学问结合。

　　陶行知先生在创办育才学校时，有个叫刘文苇的学生也特别好问。陶行知先生工作很忙，平时住在北碚，到学校来一趟不容易，要处理的事很多。但小刘见缝插针，一有机会就去向陶先生请教，陶先生也总是热情耐心地回答他的问题。

　　有人曾责备小刘“不懂事”，但陶行知鼓励小刘说：“做学问就是要学要问。我过去写过一首诗——‘发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问’。学问，学问，光学不问只是一半，光问不学也只是一半，又学又问才是完整的学问。好比一个人，不能光有右手右脚，也不能光有左手左脚，要左右配合才是完整的人。”后来，刘文苇经过不断的努力，成为我国一位著名的诗人。

　　在教学工作中，我们教师肯定会遇到不少爱问会问的学生，他们在课堂上的“语不惊人死不休”的气势也许常常让我们“措手不及”。面对这样的学生，我们教师更应当承认自己的“无知”，机智地把问题再次抛还给学生，成为学生们再学习、再读书、再思考的契机。

　　我曾经也遇到过一位思维特别活跃的学生，名字叫豹。那是一个五年级的班级，第一节语文课上，我就发现他的问题特别多，而且由于他的思维总是那么怪异，常常弄得我的课没法进行下去。我曾多次批评他，可他却“屡教不改”。

　　第一次习作，我布置学生写一篇自我介绍，豹写出了这样一句话：“我的话很多，我的问题也很多。可是没办法啊，谁叫我这么聪明呢？”这句话激起了我的斗志，我下定决心：绝不再批评他，我也要用自己的聪明来解决这个聪明的学生的问题。

　　当时，我都作好了打持久战的准备。可谁知，问题竟然很快就解决了。那是在学习第6课《变色龙》一课时，豹又在课堂上提出了许多关于生物科学方面的问题。我当时很诚恳地说：“同学们，这些问题老师也没法回答，因为老师真的不知道。但老师知道学校图书室中有许多书可以回答这些问题，不如下午我带你们去借书。”从那以后，我们班成为学校里借书最多最勤的班级。我发现，豹读书的速度真的很快，有时一天就能读完一本书，也许是他真的有太多问题需要解决吧。于是我就安排他来做班级的图书管理员，而且每次借书也都征求他的意见……就这样，豹在课堂上不再向我提出些莫名其妙的问题了，却常常能及时地在课堂回答一些难题，给大家介绍一些稀奇有趣的知识。

　　可敬的老师们，如果我们遇到了这样聪明好问的学生，请尽快承认自己的“无知”，然后把他们引入书籍的海洋吧！因为他们天资的聪慧，需要更多更丰富的营养，才能更好更快地成长。