扎实推进有效教学，全面提高教学质量

　　自教育局开展“以学为主，当堂达标”课堂教学改革实验以来，我校以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以延边州“十一五”规划课题“课堂教学有效性的研究”为统领，辐射带动全方位教学工作，在“有效课堂教学模式”、实践“以学为主、当堂达标”教学效益观等方面做出了有益的尝试。

　　一、“有效教学”功在课堂之外。

　　一个励精图治、勤于钻研，敢于创新的学习型团队，是实现“有效教学”的坚实根基。我校开展了形式多样的培训研讨活动，优化提高教学质量的动力源。

　　（一）、学习洗脑，改变教育教学观念。

　　活动之初，我校全体教师共同研读了《珲春市课堂教学效益年活动方案》。随后组织教师学习杜郎口中学的教学经验，观看教学录像，分年段、学科进行研讨，牢固树立“以学为主，当堂达标”的课堂教学效益观。

　　（二）、理论引领，夯实教学理论基础。

　　我校投入1500 元，为全校教师购买了《新课程下我们怎样当老师》一书，组织教师做好“四个一”的读书学习活动：每天读一点，每周摘一点，每月写一则，每学期写一篇。并进行相关的评比、交流活动，让精深的理论和先进的教学思想成为实际教学行动的指南。

　　二、“有效教学”孕于管理之中。

　　细节决定成败。有效教学蕴含于细节管理之中（一）、完善各项规章制度，规范教育教学行为根据课堂教学效益年活动中“教学管理精细化”的要求，我校进一步修订完善了各项教学管理制度。包括：《课堂教学常规》《集体备课制度》《教案检查细则》《听课评课制度》《作业批改检查细则》。教导处每月末都会根据上述规章制度对教师的教案、记录、作业批改进行详细认真的检查。对于出现的问题通过当面交流、留言条、专项会议等方式反馈、总结，及时加以监督、调控。

　　（二）、实施“五环节”教学管理，狠抓教学常规落实1、备课除扎实按照教学常规完成备课外，我们要求教师在设计一节课时要心存以下观点：学生可以自己完成的事，教师决不替代；课堂是学生表现的地方，不是教师表演的场所；课堂时间主要是学生学习用的；书是学生学出来的，不是老师教出来的；要让掌声、笑声、欢呼声在课堂上响起。

　　2、上课课堂上，我们要求教师根据不同的教学内容、不同的课型灵活采用以下几种教学方法：小先生教学法、合作学习法、超前学习法。 每学期我校中层以上领导每天坚持听推门课2节，及时进行反馈，与教师共同反思教学中的缺点与不足。并对个别青年教师重点跟踪回访，督促其钻研业务，迅速成长。

　　3、作业我们认为，多练不如精炼，多练不如巧练。所以在布置作业方面，我们要求教师做到“四精”：精选、精讲、精练、精批；“四必”：有发必收、有收必批、有批必评、有评必补；“一确保”：确保最主要的练习在课堂内完成。

　　4、辅导教师的辅导要面向全体学生，注重作业的反馈功能。教师对学困生采取优先政策，即优先调动学习的积极性，优先提问，优先批改作业。建立学困生档案，教师做好辅导记录。教导处对学困生的情况登记造册，跟踪监测。

　　5、检测强化质量意识。教导处对薄弱年级、薄弱学科跟踪调查指导。对于知识检测和竞赛，按照“教师个人——学年组——教导处”的三级程序，进行分析、反思、反馈，真正实现检测的目的-----及时发现问题、分析问题、解决问题。

　　三、“有效教学”源于课堂之上。

　　（一）构建模式，探索课堂结构框架。

　　以我校州级实验课题“课堂教学有效性的研究”为载体，以年段和学科为单位开展教学模式的研究。学校组织开展教学模式研讨课，按照“集体备课 ——骨干讲课——共同评议”的程序反复磨课修改，探讨构建高效率的、充满活力的教学模式。目前，我校已根据自身实际情况，总结出了五步式教学模式：

　　数学：第一步  基本训练------- 5分钟口算或为新课服务的基本训练第二步  导入新课------揭示课题，交代任务第三步  自主学习-------合作交流、汇报反馈第四步  试探练习-------通过练习反馈，检查学生对新知的掌握情况第五步  拓展延伸-------巩固所学新知，形成能力，总结提高语文：第一步：检查预习——自主初学感知环节第二步：寻问探疑——积极参与设问环节第三步：自我探究——独立学习感悟环节第四步：互动研究——互动交流讨论环节第五步：拓展延伸——综合性学习环节我校要求每堂课教师持续讲课时间不超过15分钟，学生合作学习质疑释疑的时间不少于10分钟，学生当堂训练的时间保证15分钟。

　　（二）制定标准，打造课堂教学魅力。

　　我校详细制定了有效课必须具备的标准，即：明确的教学重点、鲜明的难点突破、明确的主体意识、体现师生互动、教学方法灵活多样、学习氛围浓郁、教学语言有吸引力、知识与能力携手、教学进程波浪发展等。教师在课堂中要力争体现“三优三多三活”。

　　三优：教得最优化，学得最优化，师生互动最优化。

　　三多：教师应多激发学生学习的兴趣，多让学生主动学习和探究，多给学生一些信心和引领。

　　三活：学生上课思维活跃，交流活跃，气氛活跃。

　　（三）教学竞赛，实践“以学为主，当堂达标”。

　　1、骨干教师引路课每学期骨干教师必为全体教师做课一节，集“备讲说评”为一体，引领教师进行课堂教学研究，充分发挥其引领示范作用。

　　2、学年组研讨课以学年为单位开展常规性的教学研究工作，在教学实践中发现问题，在研究互动中解决问题，让科研意识贯穿于教学活动的始终。开展经常性的互听互评活动（每月每学年至少一次），每次活动要有研究主题，要敢于质疑，敢于突破，要有一两点收获。

　　3、全员常规竞赛课每学期我校都要进行全员常规教学竞赛课。所有任课教师均参加本项竞赛，课堂教学中要充分体现“以学为主，当堂达标”的教学效益观，重视培养学生自主学习能力、独立思考能力，合作交流能力和展示表现能力。通过竞赛课促进教学方式的根本改变。

　　（四）培养习惯，雕琢课堂教学细节。

　　依据“课堂教学效益年”指示精神，我们确立了“优化课堂教学，养成良好习惯，全面提高效益”的课堂教学指导思想，引领教师遵循教学规律，改进教学策略，达到“以学为主，当堂达标”的目的。

　　各年段学习习惯具体规定如下：

　　一年级：写字习惯，读书习惯，听讲习惯。

　　二年级：培养写字习惯，读书习惯，写日记习惯，听讲习惯。　   三四年级：预习习惯，记录习惯，演讲习惯，听讲习惯，阅读习惯，合作交流习惯 。

　　五六年级：预习习惯，记录习惯，阅读习惯，合作交流习惯，改错习惯 。

　　习惯的培养要有计划、有步骤地进行，领导听课把习惯的养成作为评课的重要内容，常规主任月末查学生的听课笔记，预习本，改错本。

　　教师在课堂上要善于观察学生的学习行为细节。一要观察参与状态。看看学生是否全体参与教学。二要观察交流状态。看看课堂上是否有多边、丰富、多样的信息交流与反馈。三要观察思维状态。看学生是否敢于发问，敢于表达。四是观察情绪状态。看学生是否出于良好的情绪状态。关注学生的学习行为细节不仅是对学生学习习惯的关注，也是对学习效果的保证。

　　“有效课堂”是教师送给学生最珍贵的礼物！有效课堂是理想、智慧的课堂，是焕发出生命活力的课堂。如今，我校的老师们已经把“构建有效课堂”作为一种理想，将“以学为主，当堂达标”作为一种追求来看待。我们将一如既往地心怀教育一片孩子、造福一方百姓的朴素情愫，用“没有最好，只有更好”来要求自己，虚心学习兄弟学校的先进经验，更加开拓创新、锐意进取，为教学质量的更大提高而不懈努力！