《独坐敬亭山》教学反思

　　《独坐敬亭山》这首诗歌，诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。

　　俗话说：“好的开头是成功的一半”。怎么样帮助学生拉近与文本之间的距离，又为下面的教学服务，这无疑是值得探究的课堂教学智慧。所以，在开课之初，我没有过多的语言渲染，繁琐的导入设计，师生间的对话一直紧紧地围绕着“李白”。

　　一、激情导入1、我们以前学过哪些李白的诗句，谁来背一背？

　　2、介绍本诗的写作背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，被迫离开长安整整十年，长期流落他乡，让李白饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。在这样的情况下，他写下了这首诗。

　　3、板书课题，指导“亭”的写法：下面是丁，不是子。

　　4、指名读题，说说从这个题目，你了解了什么？

　　过渡：诗人独自一人坐在敬亭山上到底看到了什么呢？

　　二、明确学习目标三、活动方案：

　　活动一：初读诗歌，感知孤独助学提示：自由读这首诗，读准生字词，读通顺读流利，用“/”画出诗的节奏。

　　活动二：探究诗意，理解孤独1、复习以前学习古诗的方法借助书下注释，理解诗意。

　　2、观察图片，体会心境（1）“众鸟高飞尽，孤云独去闲”

　　尽：没有了，完。     闲：悠闲。

　　诗句中意思相近的词是：孤——独诗句中意思相反的词是：众——孤连起来解释整句话：仰望天空，只见众多的鸟儿向远处飞去，直到看不见踪影；连仅有的一片孤云也不肯稍驻片刻，独自远远地飘走了，四周一片寂静。

　　这句诗句表达了诗人怎样的感情？（“尽、孤、独、闲”表现了诗人的孤独和寂寞）（2）“相看两不厌，只有敬亭山”

　　厌：满足。

　　诗意：只有敬亭山和我互相看着，好像在相互交流，彼此总是看不够。

　　这句诗采用了什么修辞手法？（拟人）“相看两不厌”表达了诗人什么感情呢？（表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情，“只有”突出了诗人对敬亭山的喜爱。）活动三：展开想象1.假如你是李白，就这么久久地坐着，静静地看着敬亭山，此时你会对敬亭山说些什么？面对孤独的李白，假如你是敬亭山，你又会对李白说什么呢？

　　2.生练笔，把想说的话写在书上留白处。

　　当堂达标：在理解的基础上有感情地背诵全诗。

　　教学反思：

　　1、“七分诗三分读”， 朗读是小学古诗教学的灵魂。本节课朗读着力于体现学生的朗读发展。学生在经历初读、理解感受、想象绘画的基础上，再指导朗读技巧，通过对停顿、重音、蕴含感情的指导，让学生在一节课内的朗读有层次地发展。

　　2、图文并茂，观察书上插图，为学生插上想象的翅膀。在学生想象、理解的基础上给以直观感受，学生通过对环境描写的认知，进而体会诗人情感更深刻。

　　3、预设课堂中的缺失。基本能按设计思路进行，但还有细节的缺失。比如：学生读古诗之后，说说画中有什么？为什么这样画？从画面中感受到的李白的心境如何？这首诗的前两句和后两句通过图画表现，应该是一幅环境渐变的图画，在图画渲染的环境中，提炼李白的情感，回归诗题诗眼“独”所表达的中心思想。