语文课题小结

　　一、课题的提出

　　在语文教学中，如何让孩子喜读乐写，每个语文教师都在为之不断努力。指导学生科学的进行小练笔，可以减缓作文的坡度，提高学生的写作兴趣。为更好提高习作指导的有效性，提高学生的语文素养，解决在日常习作指导及课堂习作存在的问题，同时带动我组年轻人尽快在作文教学方面成熟起来，我组制定了《“以学为主，当堂达标”理念下的语文教学中的小练笔的研究与策略》的课题。

　　在课题立项之前，我们已经有了一些基础工作，比如：一二年级口语表达训练和写一句话或几句话的训练，三年级习作教学起步时，注重读写结合，注重了学生自己修改能力的培养，重视了起步中情感的培养。这些为课题的顺利开展奠定了扎实的基础。

　　二、课题实施的具体做法

　　1、选好小练笔的内容：使它成为语言掌握情况的试金石、情感提升的阶梯和思维发展的训练场。在平时的教学中精心选择落点，让小练笔独具魅力。

　　如：A、语言训练点选在学生情感喷发处。

　　B、语言训练点选在课文空白补充处。

　　C、语言训练点选在文本拓展处。

　　D、语言训练点选在课文插图处。

　　E、语言训练点选在技能迁移处。

　　F、语言训练点选在创新想象处。

　　2、定好小练笔的时机：深入挖掘，掌握随文练笔的教学时机。努力在读与写之间构建一座桥梁，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，对练笔的时机进行有意识的点拨和提示，为学生的随文练笔打下基础。

　　3、读写结合，探索随文练笔的教学方法。

　　a、在实验中，狠抓语言的理解和表达的训练；

　　b、在实验中确定具有不同难度的随文练笔要求，循序渐进地进行训练；

　　c、在实验中将小作文与大作文结合起来，以形成统一的作文训练序列。

　　今后，还应在激发学生的写作兴趣方面进行研究，爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，消除写作的畏难情绪。通过小练笔为学生提供和创造更多的写作机会，培养他们的写作兴趣，让他们乐于表达。