差异适应性教学展示课教学反思

　　设计本节课的主要思路，一是体现学校一直倡导的先学后教的教学理念，学生能自己学会的不讲，学生通过合作学生能教会的，就让学生教。

　　本节课是在上一节学生自主完成基础知识，并小组分工准备讲解的基础上来完成的。各小组提前做好分工。

　　这在以前复习四大类绿色植物及验证光合作用、呼吸作用需要的条件和产物及复习人体消化过程、人体呼吸过程等都采用了此种授课思路：一改往日我讲基础知识，点拨重点，老师讲学生听，往往是老师讲了整整一节课，累个半死，学生听一节课，试想会有多少同学不喜欢这样的课，又会有多少同学记住多少知识呢？而让学生分组挑战不同的基础知识，学生们的能力我开始的确是低估了，他们在前一节课上准备时，分工合作，难点让学生能力强的同学讲，重点则让口语表达能力较好的同学来讲，基础的简单点的知识让三号四号同学来试着讲解，课后还要不断的演练，经过一段时间这样的课程，感觉不同层次的孩子们合作、讲解、分工、语言表达能力都有很大的提高。

　　在本节课的学习过程中，主要想达到：“两共两疑一构”的教学效果。即小组内学习过程达成共识，小组成员共同达标；小组内相互质疑解疑、班级各小组间质疑解疑及建构本章的知识体系框架。孩子们在质疑方面的能力我认为也在锻炼中不断的得到提升，最起码孩子们有了可以说的平台，大胆的发言了。相应的也能仔细倾听、求助了，从而提出质疑，才能达成共识。所以小组合作各方面的能力也有大幅度的提升。

　　再就是从小组合作评价方面，聘用了课堂观察员，而且不仅在课堂最后公布成绩和优胜小组，在课堂中间环节也有一定鼓励，更好的调动学习积极性，同时也可以为为小组合作条形图提供实际可操作性强的数据：如学习过程积分和学习达标积分。

　　有关小组合作课堂教学模式，自己也一直在摸索着前进，在课堂评价方面感觉还有一定的生疏，方式也较单调，恳切的希望领导老师们提出意见，我们一起探讨改进。