如何进行地理探究式学习

　　探究式学习是一种自主性学习，是一种引导学生主动参与、探究知识的创造性学习，是一种师生互动的创新性学习，是一种从现实生活和学科学习中发现问题、分析问题、解决问题的学习过程，是我们实施新课程理念的一种非常有益的探索和尝试。在义务教育课程地理教材中以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量探究性活动，在地理课堂教学过程中，要充分利用这些活动内容，在探究中学习、在学习中探究，通过探究活动来延续和发展学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣。

　　在近三年的地理教学实践中也尝试着在日常教学过程中进行探究式学习，下面，就以“世界人口的增长”为例进行问题探究。设计理由：通过活动引导学生得出结论：① 世界人口一直在增长；②18世纪以前增长缓慢；以后增长加快，由于现代医疗卫生技术的进步，20世纪以来速度更快；③各洲人口增长速度不同，非洲最快，欧洲最慢；发展中国家快，发达国家慢。活动内容：１、将全班分成三组活动。２、教师分派任务：第一组：计算人口每增加10亿用了多少年。（利用教材提供的世界人口增长示意图），第二组：完成非洲人口增长柱状折线图（非洲人口增长柱状折线图）， 第三组：计算4国2003年人口出生率、死亡率和自然增长率。３、各组选派一名代表说出本组的结论。４、全体同学思考教师提出的问题、以小组为单位讨论并回答。问题１：世界人口增长速度有无变化？如果有，是怎样变化的？（可以请第一组的同学主答，其他组补充）。问题２：各大洲人口增长是否一样快，有什么不同？（可以请第二组的同学主答，其他组补充）。问题３：人口增长的原因是什么？（由第三组的同学主答，其他组补充）。

　　再如在讲解森林资源利用问题时，可以选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画，画面上，小鸟哀求：“请把我带走吧！”然后找学生回答：这幅图说明了什么？为什么会产生这种现象？设计目的是引导学生自主分析探究得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖息地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。