Unit7 Would you mind turning down the music? 教学反思

　　我所讲授的是八年级下册Unit7 Would you mind turning down the music?第二课时。

　　本单元的主要内容是通过学习“学会提出请求”及“学会表示歉意”这两个话题，设计了相关的语言情景。

　　作为本单元的第二课，对话与听力是本单元整体教学的重要环节。对话与听力的作用首先是为后面的几课时提供话题的语境，又由于整个单元都是围绕一个话题训练，所以对话与听力又具有为以后课时的学习扫清语言和文化障碍的作用。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重点设置为使学生掌握turn down, yard, right away重点词汇的用法，及本课的重点句型would you mind （not） doing sth.? 结构，并能给出正确的答语。以及怎样向别人有礼貌的道歉，并通过对话注重提高学生的听说能力。

　　明确教学目标后，本节课我是通过听、说、读、写四大环节的有机结合而体现的，并以幻灯片的形式直观的将知识由感性思维逐步上升为理性思维。力求创设真实有趣的英语情景，通过生动活泼的英语活动让学生在活动中学会语言知识，体会英语乐趣，激发创新思维，热爱英语课堂。

　　首先，通过来自美国家长写给孩子的一封信来导入新课，这封书信内容并不完整，学生们带着好奇心来观看视频，进一步分析家长困惑来自何处，再把视频中的问题通过截图来进行深入探讨，进行提问，询问学生对图画的感受，学生自然的联想起相关的短语，学习的兴趣和积极性不知不觉的被调动起来。

　　接下来，利用幻灯片进一步巩固would you mind doing sth 的句型，导入了本单元的话题：“How to make requests much more politely？”并让学生自己设定场景展示对话。哪个组最快完成，最先展示的机会就属于哪个小组。对话课重在培养学生的口语表达能力，因此我选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。学生们设计了一个个风趣生动的场景来展示对话练习，有的小组再现了英语课堂的场景，有的小组则再现操场活动场景，有的则展示室内午休画面，来练习礼貌的提醒他人，向对方提出建议或请求，更加的灵活的运用了would you mind doing的句型。这样，学生们在这种紧张的学习氛围中即学到了知识，又锻炼了自己的口语表达能力。

　　接着，我设计了一个Games，学生通过抢答，自主选择题号，快速完成句子一系列活动来进一步巩固本单元句型。在学生掌握了本单元的重点句型后自然引入听力，更好的巩固学生的听说能力，巩固语感。

　　在最后的练习的部分，我将当堂达标，直击中考，拓展练习等部分以小组抽签形式来展示，通过小组合作学习方式展示，将知识点落到笔头上，落实到实处，更有利于老师掌握学生在本课知识点中的薄弱之处，明确课后作业的布置的方向。

　　最后，询问学生后天是什么节日，一部分学生可以想起母亲节，但大多数学生对于外国的母亲节不是很了解，在此基础上，扩展英美文化的理解，讲述母亲节最早来自古希腊，现代节日来自美国，并以would you mind giving a flower to your mother？为建议，让学生为母亲准备礼物或是说句感谢的话语，加强学生的感恩教育。

　　但回顾本课教学，我感觉在后半部分的当堂检测，中考链接部分的教学设计上应稍作调整，变换形式，来调动学生的积极性和参与度。

　　所以在今后的教学中，我会把口语交际与创新教育结合到一起，不仅要让学生运用句型会说，敢说，更要让学生联系实际说，有自己的创新，有自己的发挥，更有自己的独特的表达方法。 在听力部分，由于时间问题，只播放了一遍，个别学生没能及时掌握，在今后的教学中，较难的听力材料，就要多播放几遍，通过反复的听力练习，逐渐加强学生的听说能力的培养，潜移默化的培养学生的语感。

　　在今后的英语教学中，我会本着“以学为主，当堂达标”的课改理念，“不断地完善、不断地探索、不断地创新”，将英语新课改与英语教学更有效地结合起来，旨在做到“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。

　　最后，我想再次感谢校领导，为我们青年教师提供这么好的学习平台和工作氛围，也要感谢我的指导老师阮帅老师，和英语组的同仁们，即一切给予我帮助的人。没有你们无私的帮助，就没有今天不断成长的，创新的，改变的我们。我会将我无限的感激之情，化为前行的动力，以饱满的热情，积极地心态，投入到今后的教育教学中，用自己的实际行动，为我所挚爱的教育事业贡献自己的一份力量。