“以学为主、当堂达标”理念下小学生英语语感的培养

　　英语语感就是人们对英语语言的感觉。它包括人们对英语语音的感受，语意感受，以及语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感受能力，是人们对语法规则或语言组织方法的感受和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。

　　语感具有直觉性、综合性和可塑性。语感一旦形成便成为自动化的言语能力，学生无需借助语法规则而自动运用。英语语感对英语教学和英语运用起着重要的作用。英语语感是英语学习和使用的核心，教学的强弱最重要落实到语感的强弱

　　如何培养学生良好语感呢？

　　（一）在活动中学习

　　根据学生的心理特点，通过直接感受让学生学习英语，比如说创设语言环境让学生在真实的语境中感受语言理解语言，多听多说多写、在多种活动中用语言做事情等等。教师在教学中应该充分发挥学生的天赋和已有经验，通过让他们直接感受学习英语，在感受之中逐步提高认知能，在语言的直接感受和感知学习中，让学生积极用眼、用耳、用口、用脑，促进他们思维的发展，培养他们的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

　　（二）注重语音语调训练

　　（ 1 ） 结合字母学语音 （知道 26 个字母的名称音） 利用汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用

　　（ 2 ） 以手势强化发音 （发音准确到位）

　　短音：干脆有力

　　长音：口型不变，有长度

　　双元音：滑音到位

　　（ 3 ）通过单词练拼读 （观察字母及字母组合的发音）

　　this ,that ,like ,go ,play ,going

　　以 “拼音、名称音、字母 ” 三位一体进行教学

　　book b — u — k

　　（ 4 ）“读音家族”形式训练（ word families）

　　cat bag cap sad hat

　　lake late Kate make game

　　（ 5 ）通过读句来辨义

　　There's a big （cat / kite ） in the sky.

　　The （ ship /sheep ） is in the sea.

　　He can （see / say ） a big cake on the table.

　　They draw some （ lines / lions ） under the sentences.

　　关于语调方面。汉语中对句子的调并不严格，因为汉语的调落在每个字上，一般来说不管什么句式用降调多。因此学生不习惯用升调，教师要帮助学生同时使用升调和降调。训练时要让学生有句子整体语调的概念，不要总是着眼于一个一个的单词，要让学生对全句的调有印象。

　　教学还要关注重音和节奏。重音包括单词重音和句子重音。两者都很重要。学生在读单词时常常出现音对而重音位置不对的现象。比如 interesting， hospital 等。教学时一定要强调重音，就像汉字的四声与汉字不可分一样。

　　句子重音教学要和节奏教学、句型教学、对话教学结合，通过规范化朗读和背诵而形成句子重音的把握。节奏教学要和重音和停顿联系起来。在练习时要注意这样一种现象：在汉语里，一句话字数多，用的时间就长，而英语里一句话所用的时间是以重音的数目决定的。像唱歌一样，一拍里不管有多少个字，都要在一个拍节里完成。

　　′English is ′interesting.

　　The ′English book is ′interesting.

　　The ′English book is very ′interesting.

　　语调达意的训练，可以通过停顿。要让学生知道停顿在句中的位置对语义有很大影响。

　　I don't understand,/ Sam.

　　I don't understand Sam.

　　“Tom”/said the teacher, “is very lazy.”

　　“Tom” said /the teacher, “is very lazy.”

　　（三）用英语想英语

　　用英语想英语，也就是用英语思考（ think in English ）。培养学生用英语思维的习惯。消除 “心译 ”，就要有好的外语环境，就要有大量的英语实践，就要让学生通过观察、猜测或推测理解、主动模仿、发现、归纳等体验和探究活动的方式进行英语学习。

　　（四）指导学生积累

　　1.注重模仿

　　摹仿是一个复习的过程，这个过程是为唤起注意语感。恩格斯说，重复产生力量。通过摹仿，才能使别人的体验转化为自己的感受，由陌生到熟练，由模糊到明朗。注意语感不是教师教会的，而是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然而然形成的，通过不断的发现与探索产生对语感的顿悟。正如叶圣陶说：“语感为什么会敏锐，就在于它有深切的生活经验。因此，模仿对于学生来说就是一个很好的锻炼和加强语感的途径。 ”

　　2.注重朗读背诵

　　只有多读多背才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律，循序渐进地形成自己的内部语言。朗读和背诵是英语教学中行之有效的传统教法，传统的教法之所以传统，一定有其优秀的部分。大声朗读英语，由于口舌的活动，会产生机械记亿，帮助记忆课文中的句型，并产生一系列的反应活动，如感觉、知觉和思维等，有利于语感的形成。背诵对于缺少自然英语环境的 中国学生是不可缺少的。对于一些优秀的，经典的语篇及会话，利用青少年记忆力和模仿力强的特点练习背诵，不仅对形成语感有益，而且对一部分学生进行第二语言的深层研究乃至对学生的一生都是有益的。通过朗读背诵，文章的语感脉络，作者的情感意趣，语言的节奏韵律，就会自然而然地浸润到读者的内心深处，读者在不知不觉中提高对语言的感受能力。通过朗读背诵、讲故事有助于强化学生语感的形成。学生对英语的语音语调、意群停顿和语气的把握、词语的搭配、语言的形式的感知不断加深，将语言知识内化成具体的语言，便可形成自动化的语言习惯，进而形成语感。

　　（五）用英语教英语

　　这一原则广泛而深远。教师用英语授课，语言本身就创造有利于学生英语学习的环境和氛围。课堂上教师要努力用英语组织教学。教师语言对学生的语言产生积极影响。让用英语教英语成为我们英语教师的一种习惯。

　　英语语感是英语教学中相当难以测定但又是作重要的语言技能之一。它的培养不是一蹴而就的，也不会随着知识的增多自动提升。因此教师一定要注重培养，在不断培养学生语言运用能力的基础上逐步提高。