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小学体育学科“以学为主,当堂达标”课堂教学改革阶段性总结

所属栏目: 体育论文  更新时间:2015-07-05 点击次数:

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  长期以来,学校体育教学以教师、教材、课堂为中心,强调严密组织、严格纪律,重视教师的主导地位和作用,重视“三基”教学,忽视学生的参与。虽希望发挥学生的主体作用,但总被统一、规范所淹没。随着我校创建“以学为主、当堂达标”课堂新模式的实施,要求我们把教学重心转移到学生怎样学上,强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。把体育教学变成一种开放的、动态的、发展的、富有个性化的过程。因此我结合小学生的身心特点和体育课的特殊性,尝试“先学后教”的教学模式进行探讨。

  一、 观念上认识的曲解:

  “先学”就是教之前练,让学生自主练习,合作练习;“后教”就是指学生自我发现,自我探究,互教互学,让会的学生教不会的学生,教师点拨、分层施教、个别辅导。在整个过程中,老师是学生学习的合作伙伴,双边活动变成了多边活动,从而提高学生自我解决问题的能力,提高内化的质量。依据体育与保健实践课的具体内容和其独特性。先学后教,学生带着教师布置的学习任务,有目标的进行预习和自主学习,初步掌握教材基础知识,暴露学习过程中产生的疑难问题,教师根据学生学习情况采取探究、合作、交流等教学方式启发点拨,或规范学生不准确的动作,或解答学生疑惑问题。个别教师的观念里,过于迷信“先学后教”教学策略的作用,以为它是一种万能的教学方法,只要用此方法,就一定会收到良好的教学效果,没有理解到学生的先学,结合教师的后教要有效的联系在一起,才能收到良好的效果。根据体育学科的特点,有的教学内容可以采用“先学后教”,如低年级的兔跳等,有的教学内容就不能采用,只能教师先教,否则就会容易出现伤害事故,或者错误动作的定型,很难改进,教师必须将正确的教学生方法,保护措施做好,如高年级的跳箱、篮球的投篮动作等。

  “先学后教”是一种教学策略而非简单的教学模式,它突出的是学生主体地位,注重的是学生能力的自主发展,绝不是简单的看成是学生先学结合教师的后教这样一种教学方式,学生的“先学”和教师的“后教”都应该是经过巧妙设计的,两者之间的联系是密切的。不能脱节,学生先学中,教师要及时发现学生出现的学习现象,面对学生掌握的不规范的动作,要恰到好处的进行“教”,以取得良好的课堂效果。

  教师应该牢记“从学生的实际出发”,了解学生的年龄特点、身体素质、运动能力、兴趣爱好,充分理解教材、教学内容、体育器材,确立合理的教学目标,使学生通过努力,都能在现有的技术、技能水平上有所提高,同时教师还要掌握多种教学方法,通过多样的手段,激发学生的学习兴趣,通过变换队形、场地、组别、器械等进行教学。

  二、“先学后教”教学策略在体育教学中的有效运用:

  1、驾驭课堂的能力是有效教学的保证:

  原中国女排六连冠主教练袁伟民曾经说过“一个好的运动队,三分训练,七分管理”。同样在教学课堂上,良好的课堂纪律,是有效教学的保障,尤其是体育课堂,具有很多的特殊性,体育课堂纪律是一件很重要的事情,室外空间大,以身体练习为手段,管理不好,课堂就会出现混乱,容易发生危险。教师的经历过多的用在组织课堂纪律上,学生练习,教师指导就会受到极大的影响,很难完成教学目标,所以教学中我们经常在开学初期,狠抓课堂纪律,经常会看到我们进行队列练习,培养学生的组织纪律性。

  2、缜密的教学组织

  体育教学中,教学组织严密,利用教师扎实的基本功和临场的应变能力,合理的运用场地,科学的调动学生,增加学生的练习时间,提高练习密度,减少教学环节转换的时间,提高教学质量。

  3、多样的教学方法:

  在教学中,贯彻“以学为主”,“多学少教”的有效策略,教学环节少,分段合理,突出教学重、难点,教学步骤清晰,方法多样,激发学生的练习兴趣,提高学生参与的积极性,环环相扣,高潮迭起,在愉快的练习中,学生掌握技能、技术,完成教学目标。

  4、教学中的及时评价:

  “以学为主,当堂达标”教师对学生在练习中,及时评价,运用赞美、点拨、鼓励、批评等方法,促进情感的生成,及时评价应用得当,有时一个表情、一个手势,有时运用更多的语言进行评价,给学生以鼓励、勇气和信心,让学生了解自己的不足和今后努力的方向。如在学生练习中,我会经常用“好的,不错,”等语言,有时会用“在怎么这么样就更好了,还差一点点”等,在不影响学生练习的情况下评价学生。

  三、 出现的问题

  1、 学生没有养成良好的练习习惯。

  2、 教师没能发展小组长,做自己的助手。

  四、 今后的发展目标

  1、 在教学中培养学生良好的练习习惯。

  2、 发展小组长,配合自己做好课堂管理。

  “先学后教”遵循的是学生是学习主体的基本原则,即可充分激发学生学习的积极性,又可让学生的主体性得到最大限度的体现,只要我们在教学实践中准确把握“先学”与“后教”的关系,真正理解两者之间的关系,引导学生的“先学”,有针对性的进行“后教”,让学生学得更实效,在良好的学习气氛下,掌握技术、技能,健康快乐成长。


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